研究動機

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N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y 第一章 緒論

本章緒論共分為三節，分別針對研究動機、研究目的與待答問題、名詞釋義 加以闡述說明之。

第一節 研究動機

壹、馴服與靈性

世界名著《小王子》以一幅畫為開端，作者安東尼·聖修伯里將自己的作品

（圖1-1）拿去問遍了所有的成年人，成年人批判道：「那就是頂帽子，你真該好 好著墨繪畫技巧和其他知識。」但那頂「帽子」背後的事實其實是一頭巨蟒吞食 了一隻大象（圖1-2），對當時仍是兒童的作者而言，是一件非常驚悚、急於想和 別人分享的事情，但是卻到處碰壁、無人理解。在故事中描述道，當安東尼·聖 修伯里長大後遇到小王子，儘管他成年後已被這個社會的現實所影響，小王子仍 然喚醒了他內心深處的真摯。

圖 1-1 巨蟒吞食大象圖 圖 1-2 巨蟒吞食大象透視圖

*圖 1-1、1-2 資料來源：抹茶鮪魚蛋（2015）。不要變成自己討厭的大人，那些小王子教我的事。

取自：ETtoday 新聞雲 https://www.ettoday.net/dalemon/post/12092#ixzz6457qjgqH

《小王子》的故事除了讓研究者反覆省思自己的人生以外，身為一位教師，

也在與不同孩子的「相遇」下，使研究者回想起小時候那個真實的自己以及曾經 天真的夢想，當研究者試著以孩子的視角抬頭看看這個世界時，很多事情與成人 想的「真的不一樣」，這也使研究者自身的經驗世界有很大的衝擊和突破。

「…如果你馴服了我，那我們就會互相需要對方，對我來說，你就會是世界 上獨一無二的一個；對你來說，我也會是世界上獨一無二的一個……」

－節錄自《小王子》p.34

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的力量，也就是「靈性」（spirituality）的交互流通。研究者覺察，這股和孩子間 無法言喻的喜悅，並不是師資培育過程中所被教授的科目，也絕非大學時修習特

1「馴服」是《小王子》全書最為關鍵的一個概念。這個字，法文是apprivoiser，英文譯為 tame，

中文一般將其譯為「馴服」或「馴養」。Apprivoiser 在法文中通常用來指涉人與人之間從陌生到 熟悉的關係，作者安東尼·聖修伯里借狐狸的口，定義「馴服」的意思，就是建立關聯（establish ties）。也就是說，兩個人本來是不認識的，經過雙方努力，慢慢變得熟絡，以至培養出深厚的感

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研究者認識一名泛自閉症的孩子，從「外顯行為」而言，他是一名令師長們

「頭痛」的對象，逐漸地，班上同儕都有些畏懼他，班上也開始產生排擠現象，

研究者也曾運用正向行為支持策略等特殊教育相關專業處理策略來協助他，但是 孩子仍和班上同儕及導師衝突不斷，導致這樣的小學生活無法引發他學習的喜悅，

更多帶給他的反而是「無形的痛苦」－防備心極高、在班上完全沒有歸屬感。研 究者對於這樣的狀況感到十分難過，研究者曾經在課堂上見到過孩子真摯的笑容，

孩子也曾熱情地和研究者分享著自己有興趣的事物，這使研究者驚覺：所有的環 境都應該要支持他，讓他能夠「成為他自己」，因為這本就是他應得的「全人教 育」，這本就是他原有的「內在靈性」。

參、 實施靈性教育的動機

Miller 提到全人教育中有一個不可或缺的要素就是「靈性」（張淑美、蔡淑 敏譯，2007），國外有相關實施靈性教育的相關研究，Sutarman Sutarman、Heru Kurnianto Tjahjono 和 Tasman Hamami（2017）針對一所位於印尼的伊斯蘭學校 實施靈性教育，研究發現能正向影響學生的情緒、社交活動，以及他們本身面對 問題的心理素養。國內也有實施靈性教育相關研究，有許多國內教育工作者使用 教學行動研究，針對國小低、中、高年級，將靈性教育與各領域或元素結合，包 括國語文領域、自然領域、藝術領域、綜合領域及地方本位課程，以及心靈自覺 課程、靈性課程及信仰結合的課程，研究結果均顯示靈性教育實施對於學生有正 面的效益，包括改善行為態度、穩定情緒、增進人際關係並與人合作、培養自省 素養、學習感恩和珍惜環境，以及提升幸福感（李瑞珠，2016；洪佳瑩，2016；

洪惠婷，2016；張菀菁，2016；曾加縈，2016；李念慈，2017；陳羿潔，2018；

楊玉珍，2018）。

我國也在於 108 學年度已經開始實施的十二年國民基本教育課程綱要總綱 中，將「靈性教育」的概念納入普通高級中學選修科目「生命教育」課程綱要中，

對於國小學生而言，更是早已在課綱中以不同樣貌深植在不同領域裡，由此可知，

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靈性教育不再只是哲學上的空談，也不再只是教育美學上的理想，而是身為教育 工作者應努力實踐的方向。

研究者認為若是能對於這位孩子實施靈性教育，試圖喚醒他內心裡的愛與感 動，除了能正向影響他的情緒以外，對於孩子的人際關係也會連帶會有好的影響，

這也是研究者期待能對於這孩子實施靈性教育開始萌芽的動機。

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