第一章 緒論
第一節 研究動機
第一章 緒論
本研究旨在探究音樂閱讀教學法對於國小三年級學生的音樂感知能力、聲 韻覺識能力及中文閱讀能力之影響，以及分析音樂感知能力、聲韻覺識能力與 中文閱讀能力的關係。本章共分為三節，第一節探討研究動機、第二節為研究 目的與待答問題，第三節為名詞解釋。
第一節 研究動機
閱讀為最重要的基本技能，它是口語與文字間的橋樑，也是暸解外界訊息
及與外界溝通的工具，更是通往所有文字記載知識的必備條件。近年來閱讀的 重要性開始受到台灣教育界的認同並推行了「全國兒童閱讀計劃」、「悅讀 101—
全國國中小提升閱讀計劃」、「閱讀起步走送給小一新生最好的禮物」，教育部 為獎勵閱讀優秀學校也給予「閱讀磐石獎」。由此可知，教育界對於學齡兒童 閱讀能力的重視。
許多研究顯示閱讀教學策略可以有效提升學齡閱讀障礙學生的識字與理 解能力（李俊仁、柯華崴，1999；胡永崇，2003；Lerner, 2003）。但目前針對 一般智商、功能正常的學齡學生之識字及理解能力的教學法，大多是採傳統式 預習、重複練習與複習的方式。因此本研究旨在探討使用非傳統性的閱讀教學 模式『音樂閱讀教學』介入，是否能提昇學生的中文閱讀能力，特別是生字認 讀及閱讀理解的能力。
科學家們發現音樂可以對大腦提供全面性的刺激：大腦皮層有四大區域，
當一個人在演奏樂器時，這四大區域都被刺激與活躍啟動（朱國華，2009）。
朱國華（2009）統整這些科學家的研究發現，音樂家的大腦閱讀區域比非音樂 家廣很多。這也引起有些學者專家的關注，想探討音樂與閱讀間的關聯性。近 幾年關於音樂與閱讀的相關研究，雖是不足但有日漸趨多的現象。許多文獻皆 針對音樂、音樂教學、聲韻覺識與閱讀能力的關係進行探究，學者們發現幾項 相關性：（ㄧ）音樂能力與聲韻覺識能力有正向相關，特別是兩者聽覺感知的 歷程相似，都是先覺知到最大的聲音單位，再依年齡成長慢慢感知較小聲音單 位（張乃文，2004）；再來，學者們發現當音樂感知能力越好時，聲韻覺識能 力的表現越好（Gromko, 2005；Moritz, Yampolsky, Papadelis, Thomson & Wold, 2012）；音樂的節奏元素也甚至可以成為預測聲韻覺識能力的工具（David, Wade-Woolley, Kirby & Smithrim, 2007；Wagner, Torgesen & Rashotte, 1999）；
（二） 純音樂教學能提升學生的閱讀能力，像是聲韻覺識能力、認字與閱讀 理解（Corrigall＆Trainor, 2011；Douglas & Wilatts, 1994；Lowe, 1995；Thares, 2012）；（三）音樂教學與閱讀材料結合更能有效的提昇學齡前孩童與學齡中 學生（四～九歲）的拼音能力、生字認讀能力（Register, Darrow, Standley &
Swedberg, 2007）。學者們認為孩童原本對於音樂就有一股自然的喜愛，在愉快 的情境中學習是能增進學生學習動機還有記憶能力，因此閱讀能力也會提昇
（Cole, 2012 ; Montague, 2002 ;Yopp & Yopp, 2009）；（四）聆聽音樂除了可 以增進學童的注意專心度（溫振舜，2011；Hallam, 2010），還能增加文章的分 析理解能力（Lewis, 2002 ; Thares, 2010）。
許多國外學者指出音樂教學或音樂感知能力訓練對於聲韻覺識能力及閱 讀能力皆有正向的影響（Anvari, Trainor, Woodside, Levy, 2002；Register et al., 2007），而訓練的方式有使用童謠歌唱（Anvari et al., 2002；Lathroum, 2011）、
樂器敲打的節奏訓練（David et al., 2007）、樂器教學、緊密固定式的音樂課程：
包括旋律、節奏的訓練以及團體演奏（Butzlaff, 2000；Darrow, Cassidy, Flowers, Register, Sims, Standley, Menard & Swedberg, 2009；Corrigall＆Trainor, 2011；
Forgeard et al., 2008；Hallam, 2010）。但目前在國內外使用音樂教學、音樂感 知訓練或是音樂閱讀教學來提升一般正常智商學生聲韻覺識能力及中文閱讀 能力的研究相當缺乏；在國內，研究者僅搜尋到兩篇運用音樂教學的方式來提 升國小學童的聲韻覺識能力，此兩篇研究也僅針對中文聲韻覺識能力作探究，
並不包含中文閱讀能力的分析，其中值得一提的是，兩篇研究皆指出童謠歌唱 可提昇學生的聲韻覺識能力（張淑婷、黃秀霜與劉信雄，1999；蘇姿云，2004）。
綜合國內外相關研究，發現有些國外學者針對拼音文字，使用音樂感知訓 練或是音樂閱讀教學提昇研究對象聲韻覺識能力及閱讀能力的成效明顯，研究 者推論音樂教學、聲韻覺識、閱讀能力彼此間應該有所關聯，此引發研究者想 以此三元素為研究方向，探究結合了音樂和閱讀的音樂閱讀教學是否也能有效 提昇學生的中文閱讀能力。
本研究欲以國小三年級學生為研究對象，進一步的瞭解國小三年級學童經 由音樂閱讀教學後，對於其音樂感知能力、聲韻覺識能力、生字認讀能力、中 文閱讀理解能力表現的影響，並進一步探討各項能力間的關係，以作為往後教 學及研究的參考。