第五章 結論與建議
第三節 研究限制
第三節 研究限制
本節將針對本研究設計上之限制，提出下面幾點說明：
壹、研究對象
本研究之研究對象為便利抽樣方式，僅包含兩個班級，也僅限於三年級學 生，當排除智力測驗 80 分以下的學生後，實驗組人數也僅有 22 人，因此本研 究之結論無法推至其他年級或智能障礙生，應持保留態度。
貳、研究設計
本研究的實驗教學時間為期僅六週，因此對於學生的中文閱讀能力影響雖 有，但是可以時間延長後，再推測音樂感知能力與中文閱讀能力的預測力的表 現，會更加嚴謹。
研究教學時也沒有專注於設計關於音樂與閱讀理解的活動，本研究推測也 許因如此，導致音樂感知能力與聲韻覺識能力後測結果對於中文閱讀理解能力 沒有顯著相關及預測能力，這也是本研究較不足之處。
參、研究工具
閱讀的研究工具相當多元且種類繁多，本研究僅使用聲韻覺識測驗之聲母 與韻母測驗，而音節覺識及聲調覺識測驗皆沒有使用。因為聲調為串通音樂感 知能力、聲韻覺識能力及中文閱讀能力的關鍵，沒有採用聲調覺識測驗是本研 究的一大限制。
自編生字認讀測驗，因無常模對照且在施測時也僅與三位國小三年級老師 討論測驗內容，測驗難度過高造成學生前測的分數普遍很低，此為本研究的限 制之一。
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