第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究所使用的工具包括「瑞文式標準圖形推理測驗」、「中文年級認字量 表」、「音樂感知測驗」、「聲韻覺識測驗」（廖晨惠，2006）、「生字認讀測驗」
與「中文閱讀理解測驗」（林寶貴、錡寶香，1999），茲分別說明各測驗內容如 下：
一、 瑞文式標準圖形推理測驗
此測驗為非語文測驗。共分為五組題目（甲、乙、丙、丁、戊），每組十二 題共有六十題，難度依次增加。每題一分，最高分六十分，最低零分。每個題 型包括一個黑白圖案，但在右下角缺塊，受試者必須自題目下方的六小塊中選 出最合適的圖案，使整張圖形完整一致。本測驗是由俞筱鈞（1993）所修訂，
適用年齡為 9.5~12.5 歲，可採個別與團體施測，以紙筆方式作答。作答時間為 三十分鐘。最後對照年級常模求得標準分數。測驗在台灣三年級學生的折半信 度是.87~.92，重測信度.73~.87。
二、中文年級認字量表
此測驗由黃秀霜（2001）編製，目的在於評量兒童的中文認字能力，適用 的對象為國小一年級至國中三年級學生，此量表每十字排成一列，共二十列，
合計兩百個字。每二十個字為一個等級，共有十等級，難度由左而右，由上而 下遞增。受施者需由左而右，由上而下在每個國字旁書寫注音符號，施測方式 採紙筆、團測。作答時間為三十分鐘，一字一分，最高分二百分，最低零分。
此測驗三年級的重測信度為.84，折半信度為.99。
三、音樂感知測驗
此測驗為研究者自編，目的在探討實驗教學對音樂感知能力的影響。由於 此研究議題在近幾年才開始受關注，並沒有實質的音樂感知能力測驗可以比照 參考，但從文獻中得知音樂感知測驗是從辨別節奏與旋律的相似或相異來測 量，所以在考量研究對象的能力指標下，研究者只根據音樂中的三個基本元素
「旋律」、「節奏」、「和聲」來設計五個項目的題目。第一項目為是非題，受試 者僅需運用基本的聽覺辨識即可解題；第二、三、四、五項目為選擇題，受試 者則需運用理解及分析等較高層次的認知能力，還有短期記憶的儲存與辨別來 協助解題。在第一項目中，受試者須聆聽兩個雙和旋後，判斷兩個音是否相同，
如果相同的即打 O，而不相同的則打Ｘ。第二項目，受試者需聆聽三個和旋並 選擇哪個和旋為不和諧和旋；第三項目，受試者需聆聽一組旋律，接著辨認選 項中的其中一組旋律為相同旋律（同樂器），並選出來。第四項目，受試者需 聆聽一組旋律接著辨別選項中的其中一組旋律為相同旋律（不同樂器），並選 出來。第五項目，受試者需為聆聽三組節奏後且判斷其中一組為不同的節奏 後，並選出來。
此測驗為筆試、團體測驗，受試者聆聽研究者所錄製的 CD 題型，每大項 目皆有兩題範例題，十題測驗題型，共五十題。計分方式為一題一分，最高分 數為五十分。得分越高代表音樂感知能力越高，意指對於聲音辨識的敏感度越 高。
此測驗的內部一致性信度為.876，難度介為.31~ .58，鑑別度.20~.53。專家 內容效度則邀請兩位音樂系碩士畢業的講師皆在教學領域有十五年以上的經 驗，一個為作曲系講師，另一位為音樂系鋼琴組講師，為此測驗進行檢核，在 兩次開會與比對目前國小中低年級音樂教材後，兩位專家皆同意此測驗適合國
小三年級學生測試。表 3-2 說明此測驗的內容。
四、聲韻覺識測驗
由廖晨惠（2006）所編製，內容分為「聲母覺識測驗」及「韻母覺識測驗」，
目的在了解受試者的聲韻覺識能力。兩個分測驗各別有兩個練習題及十二個正 式測驗題目。正式題目每一題只有四個方塊，沒有顯示任何注音或國字，受試 者必須聆聽完主試者的標準口說四個國字音後，辨別出其中一個相異聲母音或 相異韻母音，並在對應的方塊中打勾。計分方式為一題一分，最高分為 12 分，
分數越高，代表對於聲母覺識或韻母覺識的辨識敏感度越高；反之，分數越低 表示對於聲母覺識或韻母覺識的辨識敏感度越低。該項測驗在國小三年級的內 部一致性信度為.870。
4. 聆聽且判斷相同的旋 律
（不同樂器）
l 選擇題（10 題）
l 受試者聆聽每題的目標旋 律及三個選項後，選出一 項跟目標旋律相同的旋 律。
l 測試受試者區辨音色及對 旋律的短期記憶能力。
解答：2
5. 聆聽且判斷不相同的 節奏
l 選擇題（10 題）
l 受試者聆聽三個節奏選項 後，選出一項相異的節 奏。
l 測試受試者短期記憶節奏 區辨的能力。
解答：1
聲母覺識測驗的範例如下：
練習 1 包 □ 幫□ 背□ 招□
韻母覺識測驗的範例如下：
練習 1 呆□ 拉□ 胎□ 開□
五、生字認讀測驗
此測驗為研究者自編，根據國小國語教科書南一及康軒版本進行編輯。因 本研究目的在探討使用音樂閱讀教學有效率的教導生字，所以僅採用康軒版及 南一版教科書五和六年級課本，平均由每課中選出一～二個字，再選取 50 個 生字後編列為此測驗工具，得其內部一致性信度為.833。專家內容效度則邀請 三年級的兩位班導師，針對這五十個生字做適切性的審核，研究者並依據意見 修改。此測驗方式為筆試、團體測驗，受試者須在每個國字旁寫下正確的注音 符號。計分方式為一題一分，最高分為五十分。分數越高代表受試者在此測驗 裡認讀的國字越多，反之，分數越低表示受試者認讀的國字越少。
六、中文閱讀理解測驗
由林寶貴、錡寶香（1999）所編製，內容包括十二篇故事類型文章，有記 述文與說明文之分。測驗有100題選擇題，題型設計針對七種閱讀理解次能力，
包括「音韻處理能力」、「語法能力」、「語意能力」、「文章基本事實的了解」、「抽 取文章重點大意」、「推論」、「比較分析」。施測方式採紙筆、團測。受試者須 閱讀完文章後，依據文章內容回答七種理解層次的相關問題。作答時間約為四 十五至六十五分鐘，計分方式為每題 1分，最高分為100分，得分越高代表受 試者的閱讀理解能力越佳，反之，分數越低代表受試者的閱讀理解能力越差。，
最後對照年級常模求得T分數。此測驗三年級的信度係數為.96。與「中華國語 文能力測驗」（林寶貴等，1995）的同時效度為.80。