研究動機與目的

十年樹木，百年樹人。基於教育對國家未來的關鍵影響，我國即將於民國 103 年實施高中職學生全面免學費、大部分免試入學。而其中為提升技職人力素 質，結合產業發展需求，振興臺灣經濟建設，將分階段逐步先從高職免學費做起。

以期能吸引具有技術資賦或實務性向的國中畢業生選讀高職，達成優化技職教 育，落實務實致用功能。同時也希冀十二年國民基本教育計畫實施後，可以達到 紓緩國中學生升學壓力，促進國中教學正常化，建構優質的國民基本教育的目的。

台灣即將邁入十二年國教，這意味著我們的下一代在接受九年的國小與國中 教育之後將繼續升學高中或高職。乍看之下和過去似乎沒有太大的變化。但真實 的狀況是，青少年們仍是處於生涯選擇與決策的十字路口，是否可以做出合適選 擇與決策的壓力並沒有因此而消失。要升學高職或高中？要參加哪一種升學管 道？進入公立或是私立的學校？哪一所學校？如果是選擇高職的情況中，國中生 與家長還需要討論，我要念哪一個科別？我是不是對這個科別有興趣？我是不是 有能力念這個科別？這個科別是不是容易就業？（王淑玲、連廷嘉，2000；方鴻 鳴，1998）

然而青少年在做完升學決策之後，進到學生生涯的高中職生活階段，隨之而 來的就是面臨高中職生活的適應與挑戰。然而對青少年而言，如何做升學的決 策，考量哪些因素？這些因素是不是影響我在高中職生活適應的狀況？這個國中 升學高中職的升學決策，是多數在台灣長大的青年們生涯的第一個重要決策經 驗，這一個經驗及決策之後的適應狀況，影響之後的生涯選擇與決策。Lightsey

（2006）就認為前一個階段能走過人生挑戰，是個人對自己產生面對未來的信心 與效能感，也是個人面對下一階挑戰的資源或是優勢。王玉珍、吳麗琴（2009）

針對臺灣青少年的研究，也認為這是個值得關心的議題。

然而在做了決策之後，我是不是真的過得好？這是更讓人覺得有意思的事 了！通常我們很容易在做決定前去推想可能有的後果，但我們較少從已經被決定 的現在，我適應的好不好，是不是和當出我的決策因素可能有任何的相關？生涯 決策與適應之間是否具有關聯性？Germeijs 和 Verschueren（2007）在他們的研究 中指出，生涯抉擇任務與之後對抉擇的適應、實踐具有正向的關聯。

二、

選擇與決策本不就容易，對從國三到高三這一個階段由青少年轉變到青年的 學生而言，難度就更高了！影響心理學界甚深的心理學家 Erik H. Erikson，在他 著名的心理社會期發展論中提到青年期的發展是自我統合對角色混亂（identity vs. role confusion）。Erikson 認為這個時期，也就是是青年人接受中等教育或選擇 就業的這一段年齡，是人生全程八段發展中最重要的時期，然而在主觀的身心變 化和客觀的環境影響下，使青年人在自我成長上也面臨了多種問題。在 Erikson 1968 的著作<<統合：青年與危機>>中就指出，由於學校與社會的要求，使得這 一個階段的青年人對日益繁重的課業與考試成敗壓力感到苦惱。在求學時期只模 糊的知道求學成敗關係著未來，然而對自己的未來，卻多半茫然無知。在之前發 展時期，如兒童時期的生活多由父母安排與打理，很多事情的決定，例如選學校、

買東西等是被動的。但是到了青年期，很多事情開始要靠自己做主，因為父母師 長也開始期待青年可以有能力為自己選擇。然而青年們自己常常因為不熟悉也不 清楚自己的價值判斷的標準何在，而在從事抉擇判斷時，感到徬徨失措。

三、

在教學現場因為擔任「生涯規劃」課程的教學工作，常有學生會來和研究者 討論升學或生涯的發展。常陪著學生一起回顧他人生第一個重要決策「國中升學 高職」的經驗，再思考人生的下一步想是否要轉換跑道選擇不同類群考試，或是

如何選擇科大，會更深刻的覺知選擇、抉擇，真是一件有玄妙的事！

每個當下我們都在做選擇或決策，打從一天的開始，我們就開始歷經做決定 的過程，例如起床吃何種早餐、穿什麼服裝，擴至生涯發展中不斷在做決定，唸 什麼科系、升學或者就業…做決定，本來就是件不容易的事，因為我們總希望自 己「魚與熊掌」可以兼得；做決策的難，亦對未來有一定程度的冒險，我當下的 決定是否可以帶領我走到我想去的未來。做決策前後，隨之而來的是一股壓力，

「我不確定這個選擇是好是壞?」、「這個選擇真的是我要的嗎?」。因為面對未來 充滿不確定性與不安全感，而這未嘗不代表著處處有驚奇待我們去發掘。因此對 於生涯的發展，怎麼做決策或選擇，一直是個大家都關心的主題。

在經濟學的領域中。經濟學家也提出了很多關於做決定的相關概念與想法，

其中很有意思的一個概念是「機會成本」。機會成本是指，由於資源有限，許多 選擇無法兼得，若做了某個選擇之後，被迫要放棄其他的選擇，由此所導致的最 大損失就是這個選擇的機會成本。在面對生涯決擇的關鍵點，我是不是覺得付出 的機會成本划算？或這個機會成本的投入，可以有最大的投資報酬？

學者金樹人（1995）以為生涯決策複雜的原因是，對於每一個可能選擇方向，

都必須顧及個人的性向、能力、興趣及價值，重要他人及許多外在的社會與機會 變數。換言之，生涯決策的意義在於當個人在面對不同的生涯決定點（career decision- making point）時，能搜集、過濾、運用各種相關資料，作出最恰當的 決定。

再回想教學現場的經驗，來到高職就讀的學生，當初在國三升學時，對未來 學校的選擇因素是我的分數不夠填公立高中、對讀書沒有興趣、父母希望我學一 技之長等。較少考量到自己的職業興趣，與所學的科別和自己的人格適配程度，

因此升上高職後，才發覺所學的和自己想像的差很多，失望之餘，上課開始打混 摸魚，學習成效不彰。但也有學生誤打誤撞進來，卻意外開啟自己學習生涯的春 天。自由時報教育版在 2011 年 09 月的教育版中就陸續出現這樣的新聞：記者蘇 福男報導：「只要有心，放牛班學生也能唸到博士！」：同年 09 月 14 日記者羅

欣貞也報導：「拚鬥人生路，洗頭妹變博士生！」。也有學生因為不喜歡自己在 高職就讀的類科，在生涯規劃課程的學習後，經由自己搜尋資料，和輔導老師與 研究者的討論，在升技專院校時轉而跨考覺得與自己更適配的類群，重新找到自 己可以投入的發展方向，也重拾自己學習與奮鬥的樂趣與熱情。

因此若能讓幫助教育工作者、父母、學生、及政府相關單位更了解國中生升 學高職的升學決策因素、職業興趣與學校生活適應的情形，或許將有助於日後可 能實施的 12 年國教，讓學生、家長、老師都可以在有經驗參考的前提下，有更 滿意與適配的學習與教學。此為本研究的主要動機。

基於上述的研究動機，本研究之研究目的如下：

（一）了解不同個人背景變項的高職學生其知覺選擇就讀高職的升學決策 因素的差異情形。

（二）了解不同個人背景變項的高職學生在學校生活適應上的差異情形。

（三）探討性別因素在職業興趣上的差異情形。

（四）了解高職學生升學決策因素與其學校生活適應上的關係。

（五）了解高職學生的職業興趣與其學校生活適應上的關係。

（六）探討不同背景變項的高職學生、升學決策因素對整體學校生活適應的 影響。

（七）根據研究結果提出結論與建議，提供教育相關單位、國中及高職教 師、輔導老師、家長及未來進一步研究的參考。

第二節 研究問題與假設

基於前述研究動機與研究目的，以及對於問題性質的了解，本研究探討的問 題如下：

（一）高職學生回想其國中升學高職時所在乎決策因素之差異情形為何？

（二）高職學生的學校生活適應之差異情形為何？

（三）高職學生的性別在職業興趣上的差異情形為何？

（四）高職學生其升學決策因素與高職學校生活適應之相關情形為何？

（五）高職學生其職業興趣與學校生活適應之間的相關情形為何？

（六）高職學生的背景變項、升學決策因素對整體學校生活適應的預測情形 為何？

根據本研究之目的與研究問題，本研究提出以下研究假設：

假設一 不同背景變項的高職學生在升學決策因素的差異上為顯著。

1-1 不同性別高職生其升學決策因素有顯著差異。

1-2 不同年級高職生其升學決策因素有顯著差異。

1-3 不同居住地區高職生其升學決策因素有顯著差異。

1-4 主要照顧者教育程度不同的高職生其升學決策因素有顯著差異。

1-5 科別不同的高職生其升學決策因素有顯著差異。

假設二 不同背景變項的高職學生在學校生活適應的差異上為顯著。

2-1 不同性別高職生其學校生活適應有顯著差異。

2-2 不同年級高職生其升學決策因素有顯著差異。

2-3 不同居住地區高職生其學校生活適應有顯著差異。

2-4 主要照顧者教育程度不同的高職生其學校生活適應有顯著差異。

2-4 主要照顧者教育程度不同的高職生其學校生活適應有顯著差異。