研究工具

本研究所使用之問卷（詳見附錄一）包含四大部份，分別說明如下：

（一）基本資料調查表（詳附錄一正式問卷第一部份）

本量表的基本資料部份，包括性別、年級、居住地區、主要照顧者教育程度、

科別。其中「性別」分為男生及女生；「年級」分為高二及高三；「居住地區」分 為台北市、台北縣、基隆市、桃園縣、其他等五種；「主要照顧者教育程度」分 為國小、國中、高中職、大專院校（包括二專、三專、五專、二技）、研究所以 上等五種；「科別」則分為工業、研究、藝術（設計）類科、家政（幼保、觀光）

類科、商業類科（不含資處、會計科）、會計與資處科等六種。

（二）國中生決定甄選入學報考學校決策歷程之研究問卷（詳附錄一正式問卷第 二部份）

影響國中生決定選擇高職就讀的因素的測量，主要是使用楊景良（2007）所 編製「影響國中畢業生升學高級職業學校之主要因素問卷」。本量表是以國中畢 業生升學高職之主要因素為問卷設計主軸，並參考何玉瓊（2003）所編製的「桃 園縣學生升讀高中職態度及影響因素之研究調查問卷」，加以修訂編製發展而 成。本量表採用李克特氏五點量表（Likert type 5-point scale）編製，量尺上分別 標明「非常不重要」、「不重要」、「無意見」、「重要」、「非常重要」。受試者依題 圈選最能夠代表個人意見的答案。計分方式為均採正向計分，答「非常不重要」

者給一分、答「不重要」者給兩分、答「無意見」者給三分、答「重要」者給四 分、答「非常重要」者給五分，所有得分加總後，得分愈高者，表示其影響愈大。

本問卷經過 Bartlett 球形考驗（Bartlett Test of Sphericity）已達 0.5 的顯著水 準，表示問卷上有共同因素。而 KMO 的抽樣適度量數（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy）為 0.826，表示資料適合因素分析的進行。分析 結果共抽取資訊、學校、經濟、家庭、個人等五種因素構面，其內部一致性信度 Cronbach’sα分別為.893、.892、.893、.894、.893。全部問卷共 32 題，其 Cronbach’s

α為.896。茲整理如表 3-2。

表 3-2 楊景良（2007）升學高職之因素問卷表各分量表之題數、題號與信度表。

分量表 題數 在本問卷上的題號 Cronbach α 資訊因素 8 6,7,8,9,10,11,12,13 .893 學校因素 8 14,15,16,17,18,19,20,21 .892 經濟因素 4 22,23,24,25 .893 家庭因素 4 26,27,28,29 .894 個人因素 8 30,31,32,33,34,35,36,37 .893

全體 32 .896

（三）大學入學考試中心興趣量表

大學入學考試中心興趣量表的目的是為了瞭解受試者的人格與興趣，以作為 高一、高二、高三的高中高職學生生涯規劃、選課及選擇校系之參考。此量表亦 可為一般及科技大學生轉系與選擇研究所的輔助工具。量表乃以 John Holland 的 生涯類型論為理論基礎所編製而成。Holland 認為個人的職業選擇並非隨意發生 的事件，而是個人基於過去經驗的累積，加上人格特質的影響而做的抉擇，故該 職業亦將吸引有相同經驗與人格特質者，形成同一職業的工作者有相似的人格特 質，對許多情境與問題亦有相近的反應；至於職業上的適應、滿足及成就，乃決 定於其人格與該工作環境的諧和程度。基於上述觀點，Holland 認為大多數的人 可區分為六種類型：實用型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、

企業型（E）及事務型（C）；依此，其環境亦可區分為此六型。

此量表的編製是從臺灣現有的文化環境中取材撰題，經標準化的程序歷時兩 年的研發而編製完成。量表內容乃參考高中職學生的日常生活經驗及對職業活動 的認知資料，依照類型的「定義、兩極性、標籤、風格、具體活動、工作場所、

研習課程與相關職業」等準則撰題，再經過預試與項目分析，最後每種類型「我

喜歡的事」各有 21 題、「我喜歡的職業」也有 12 題，量表總計 198 題，另有「抓 週」3 題為校核效標試題。

本研究採用的是陳清平、區亞倫所編製「大學入學考試中心興趣量表」2005 年修訂版。修訂版的重測信度介於.83 與.89 之間。六種興趣類型 Cronbach α係 數介於.94 與.95 之間。

修訂版的建構效度是以多元特質多重方法分析，顯示此量表具有合理的聚斂 效度與區辨效度；以類型間的相關分析，顯示類型間大多符合六角型模式；以因 素結構分析，顯示題目在六個類型上具有清楚的歸類。修訂版分析結果與初版類 似。而在效標關聯效度上以大學學類圖研究中的大四樣本中回答所讀系符合其志 趣者 4,236 人（男 2,234 人，女 1,912 人）為樣本，與其所在學系的學類代碼一 致為命中率，命中率男生為 55％，女生為 58％，合為 56％，隨機命中率為 17

％（1/6）。

本問卷「大學入學考試中心興趣量表」，並未直接施測，而是在發放問卷的 同時，請研究對象簽名同意研究者使用其施測結果（詳附錄一正式問卷第四部 份）。並經由研究者所就讀的師大心輔所辦公室發函正式公文（詳附錄二），證實 向輔導室所索取之學生興趣量表結果僅供學術研究之用。並在研究完成之後，會 將研究成果惠予受施測學校，以為日後招生之參考。最後由研究者在回收問卷的 同時，向輔導室輔導老師索取受施測學生的興趣量表分數。

（四）高職學生生活問卷（詳附錄一正式問卷第三部份）

本量表的目的是為了瞭解受試者在職業學程的學校生活適應情況。本研究採 用賴明伸（1989）修訂莊明貞（1984）以國中生為研究對象的「學生在校行為問 卷」為「高職學生學校生活問卷」。

問卷共計 42 題。本量表採「是」、「否」兩個選項擇一的方式，由受試者自 行填答。計分方式，正向題目答「是」給兩分，答「否」給一分。反向題目答「否」

給兩分，答「是」給一分。

本問卷所測量的「學校適應行為」包含：勤學適應、常規適應、師生關係、

同儕關係等四個層面。每一個層面為一分量表，可核算出四個分量表分數及全量 表的總分。本研究並將全量表的總分視為「總適應行為」。得分愈高，表示學校 適應情形愈佳。茲整理如表 3-3。

表 3-3 賴明伸（1989）學校適應量表各分量表之題數、題號與信度表。

分量表 題數 在本問卷上的題號 Cronbach α 再測信度 勤學適應 11 38, 42, 46, 50, 54, 58, .77 .82

62, 66, 70, 72, 75

常規適應 10 39, 43, 47, 51, 55, 59, .53 .82 63, 67, 71, 78

師生關係 10 40, 44, 48, 52, 56, 60, .64 .75 64, 68, 73, 76

同儕關係 11 41, 45, 49, 53, 57,61 .69 .79 65, 69, 74,77, 79

總適應行為 42 .83 .87

註：畫底線的題目為反向計分。