研究動機與目的

踏入學前特教的職場邁入第四個年頭，在陪伴這些幼兒成長的過程中，每天總會遇 到各式各樣的生活自理、感官知覺、社會互動、動作、認知及語言溝通等問題。而在這 些不同類型的問題裡，我從閱讀語言相關的文獻中發現，在語言障礙的類型裡面，有一 群孩子在智力上並沒有顯著的問題，但在語言上卻存在著明顯的困難。這讓我一直在思 索，我的小朋友們大多帶有一些發展上的遲緩，所以語言方面可能也會連帶的影響，但 是如果排除了智力的因素，可能還有哪些因素會影響孩子們的語言表現呢?為了更理解 孩子們的困難，也讓自己能用更大的耐心和知識基礎來帶領孩子們成長，因而引發了我 想以科學的方法，來理解孩子們的語言問題。而我除了關心外顯的語言表現外，更關心 其語言最初的形成過程－自動化的歷程反應，是否與一般同齡幼兒相較，有所差異呢?

本研究將藉由實驗程序加以驗證。本章將分別就研究動機與目的、研究問題與假設與名 詞釋意等三部分加以分述之。

第一節 研究動機與目的

語言是人與人溝通的橋樑。正常兒童會隨著一定的時序發展其語言能力（Paul, Loondy, & Dahm, 1991）。但是對於語言發展遲緩兒童而言，要依其生長階段發展其語言 能力，並且順利地與他人溝通則是一條艱辛又漫長的路途。語言能力如果發生問題，很 可能會直接影響孩子的聽說讀寫能力。教師在面對語言發展遲緩兒童時，若無法協助其 發展適當的語言技能及提供適當的語言課程介入，易使兒童在未來的學業成就、情緒及 人際關係上大受影響，讓學童在各方面處於不利之地位(林寶貴、錡寶香，2000)。

在各類語言障礙的兒童中，又以最容易錯失早期療育良機的特定型語言障礙兒童，

最受到我的關注。根據Leonard（1998）提出的 SLI 兒童篩檢標準，SLI 兒童在智力上 與同齡兒童相較並無顯著的落差，因為此類兒童很容易隱藏或混淆於普通班級之中，亦 可能沒有出現在語言障礙統計人口之列，也因此未能即時獲得家庭、醫療及教育體系早 期的介入與相對的關注，進而容易錯失了早期療育的良機。再者，幼兒進入學齡，常隨 即需面對聲韻覺識、字體部件認讀、閱讀和寫字等挑戰。因此，SLI 幼兒常因語言處理 能力的不足，使得他們在發展閱讀及書寫等方面出現挑戰，並逐漸發展成與語言能力相 關的閱讀、書寫困難及語言學習障礙（LLD, Language Learning Disability），引發一連串 因語言問題而導致的連續性障礙(錡寶香，2008)。早期的語言發展可能會影響幼兒日後

的表現，因而更引發了我想研究這群特定型語言障礙（Specific Language Impairment, 簡 稱SLI）的動機。

根據文獻指出，SLI 的缺陷多著重於認知能力與語法能力兩大範疇，Pizzioli 和 Schelstraete ( 2008 )則歸類為兩大取向：一、一般認知能力缺陷假說(Limited processing capacities) 二、語法表徵缺陷假說(Deficient representation of grammatical morphology)，

以解釋特定型語言障礙的成因。在支持「語法表徵缺陷假說」的研究中，Gopnik（1990）

運用假字作為實驗材料，探討SLI 成人在使用語尾加「S」 的文法規則時，發現 SLI 成人無法與同齡控制組一樣，能夠自動化地將文法規則應用在新學得的假字上。因此，

缺乏文法自動化的結果使得SLI 成人將所有的字都當成一個新的單字在記憶與使用，因 而造成記憶廣度受限，語言使用能力不足。更讓我思索到我們班的小朋友，在每日反覆 性的技能練習和語彙中，自動化的連結竟是如此的緩慢，對於文法的使用及語意的理解 也多困難。因而，讓我開始思考，自動化到底是怎麼什麼 ?語法的自動化在語言的發展 上又有什麼意義?

整理目前國內對於學前 SLI 幼兒的相關議題研究，計有台北市五歲公立幼稚園特定 型語言障礙兒童盛行率（許月琴，2000）、語用型態初探（葉麗莉，2004 )及詞彙相關的 表現（騫心曼，2006；李家汎，2007），上述研究多偏重於語言方面的調查。近年來亦 有錡寶香(2004、2007)發表「兒童口語工作記憶之探討」與「兒童音韻短期記憶能力之 初探」，開始針對兒童心理病理機制做進一步的探究，至於語言的自動化歷程的心理機 轉則較少著墨。

整理相關自動化的研究中，有學者提出，語言方面出現問題的幼兒在進入國小國中 時被診斷為閱讀障礙兒童，其問題可能到導因於「無法自動化」的問題。因而有很多學 者，假設無法自動化的問題，會造成閱讀迴路在神經結構上無法順暢的運作，導致理解 時間不足，而造成閱讀的困難，因此開始針對自動化能力進行研究，並且認為由自動化 能力所構成的「快速自動唸名測驗」是用於預測閱讀障礙的指標之一 (Geschwind, 1965；Wolf, Bally, & Morris, 1986；Wolf & Denckla, 2005)。而另一個探討自動化歷程的方 法則是「Stroop 效應」。「Stroop 效應」是探討在需投入注意力資源的刺激資訊與自動化 字意處理歷程之間彼此競爭情形的經典實驗，需倚賴認知的彈性，將知覺的訊息轉換成 測驗反應的要求。在過程中，受試者易受習慣的文字、符號、語言習慣所干擾，因此需 要有抑制過度學習和習慣性反應的能力，而諸如此類的現象，稱之為Stroop 效應

( Lezak ,1995 )。

本研究欲探討語法自動化概念的情況下，語法概念存在於整串的語言序列中，因而 無法直接以快速唸名的方式，來驗證幼兒是否具有語法概念，且Gopnik（1990）對於 SLI 語法自動化缺陷的研究亦為質性的報告。本研究欲了解「年齡」是否是影響此階段 幼兒表現的原因之一，此外亦藉由Stroop 作業，設計不同語意－語法組合的材料，取得 SLI 幼兒與 ND 幼兒在正確率與反應時間的資料，來間接驗證學前 SLI 幼兒與 ND 幼兒 在語意-語法的自動化歷程上，與一般正常發展幼兒是否有差異。

根據上述研究動機，有關本研究之研究目的說明如下：

目的一：探究SLI 幼兒和 ND 幼兒的年齡，對於「熟悉圖形」和「不熟悉圖形」的總答 題正確率和總反應時間的影響

目的二：探討SLI 幼兒和 ND 幼兒，在不同語意－語法組合的「熟悉圖形」和「不熟悉 圖形」上的語法自動化歷程之差異。