研究動機與目的

一、研究動機

近年來，由於社會結構的快速變遷，加上少子化、核心家庭化的衝擊，雙薪 家庭的產生以及婦女就業比例提高，家庭育兒的功能漸形薄弱，以致產生托育需 求，而幼兒進入托育機構的年齡也逐年的下降。相對之下，教保人員所要擔負起 照顧幼兒的責任也日益重大。幼稚園階段的幼兒因年齡尚小，需教師們的照顧及 保護，在一些情況下，幼兒因教師未適當照護而發生意外，如：一時的疏忽與放 任、高估幼兒的能力發展、專業能力不足或敬業精神不夠、缺乏警覺性而對危險 的敏感度不夠、缺乏臨危應變的能力、課程設計不當、器材不良、場地不適合、

動線不明、有關安全規範的瞭解不夠或執行不力，而造成幼兒意外的發生（于祖 英，1997；常欣怡，2000；陳千惠、曹瑟宜，1999；蔡秋桃，1991)。這些人為的 疏失，都會導致幼兒身心受創，甚至讓幼兒失去生命，造成無法彌補的遺憾。

陳淑芳（2000a）認為成人為了維護幼兒安全，不可消極阻止或過度保護與限 制，正確的做法是循序漸進的施予幼兒適當的「幼兒安全教育」，以培養其辨別能 力、應變能力，讓幼兒逐漸學習自我保護，意識到危險的場所、危險的事物和危 險的行為。對於年齡愈小的幼兒，其理解力不足，愈需提供安全的環境。所以，

幼稚園教師應預備安全的環境，使幼兒快樂、平安成長。重要的是幼稚園教師應 教導幼兒珍惜生命的觀念，耐心指導幼兒學會保護自己，及懂得應變及處理意外 事件，這都是身為幼稚園教師必須具有的知能。因此，幼稚園教師基於專業關懷，

對於幼兒的關切和重視要是主動的；因為發自內心的主動，方能設想周到、防範

未然，幼兒的安全才有保障（陳淑芳，2000b）。幼稚園教師平時上課應把幼兒安 全教育列入活動材料，實施幼兒安全教保活動，讓幼兒知道生活中應注意安全（遊 福生，1998)。

研究者目前服務於國小附設幼稚園，深知有安全的環境及具安全意識與知能 的教師才能讓家長放心地將幼兒交到教師們的手上，才足以讓幼兒的身心得到健 全的發展。由於幼兒本身尚缺乏明辨是非的能力，更欠缺對安全的認知，若此時 再加上大人的疏忽，意外事件隨時會發生。所以，成人們對安全教育的認知與付 諸實行，對於幼兒的安全來說是極為重要的。郭靜晃（2005）認為，兒童是國家 未來的主人翁，父母心中的瑰寶，但他們也是環境安全欠缺的最大受害者。一則 因為兒童是無聲音（invoice）的弱勢團體，也不具備投票資格，致使他們的需求 易遭社會大眾，甚至政府及政策的忽視，除非發生重大事故傷害或死亡，獲得媒 體的報導，才會在短時間內獲得社會大眾的注意，在一陣口誅筆伐過後，又會被 大家所淡忘。所以，教師若能具備足夠的安全教育知能，除能充份保護幼兒身心 安全及降低危害幼兒的風險外，也可將這些知識運用在幼兒身上，降低幼兒發生 意外的機率或將這些知識傳遞到幼兒身上，使之從小具有良好的安全教育知能，

減少幼兒發生事故的風險，幼兒也才能無憂無慮的成長。基於上述可知，幼稚園 教師安全教育知能的高低確實會直接影響幼兒身心之安全。故本研究欲瞭解幼稚 園教師所具備之安全教育知能現況為何？

研究者蒐集國內與幼稚園教師安全教育知能及學習需求之相關研究，將其分 做三大類，分別為教保人員對急救知識、態度和課程需求的研究（林秀碧、林佳 蓉、高慧娟、賴怜蜜，2001；林秀碧、林佳蓉、高慧娟、張錦松、賴怜蜜，1999；

鄭珠里，1997）、安全教育實施的情形（王昭文、王惠姿、張美雲、鄭芳珠，2000；

常欣怡，2000；陳冠蓁，2003）、健康教育實施情形以及教保人員對幼兒健康觀察 之態度及需求（黃雅文，1994；黃詩雅、劉俊昌，2002）。上述探討多以事故傷害 和疾病預防作為討論的重點，對幼稚園教師全面性的安全教育相關知能及學習需 求的現況較無深入的探究，因此本研究將針對此部分加以進行調查研究。

在探討幼稚園教師安全教育知能現況及其學習需求時，「終生學習」的概念在 近年來亦被討論的如火如荼，張美雲（2002）指出，自 1960 年代末以來，在聯合 國教科文組織（UNESCO）、經濟合作發展組織（OECD）等國際團體倡導下，已 成為世界主要國家教育改革的原動力及指導原則。在現今的教育系統下，教改及 九年一貫政策不斷被倡導，而與幼稚園教師息息相關的是，國教向下延伸及幼托 整合的政策，這些都是創新的教育政策及措施，不管是擔任哪一個階段的教師，

都勢必成為教育體系下接受創新挑戰的關鍵人物，尤其是擔任幼兒基礎教育的幼 稚園教師，站在教育的第一線，必然也會面臨到同樣的問題，幼稚園教師勢必也 要以積極的態度充實專業知能，提高自身的接受創新程度，才不會被教育改革的 浪潮淹沒，而是走在教育的尖端，作教育的先鋒部隊。學習是持續一生的歷程，

唯有不斷的追求新知，才能跟的上時代的腳步，不致與社會脫節。教育雖是百年 樹人的大業，但處於今日資訊快速且講求效率的動態社會中，正如 Rich 所言：「現 代的教育是處於騷動（ferment）的狀態」（引自王政彥，1999）。本文所說之安全 教育知能亦會隨著時間與空間而改變，也會因地而制宜，這樣一種日新月異的知 識與能力，是需要具有接受創新程度的教師及持續不斷的學習與進修才能夠具備 的。本著這樣的想法，引發了研究者想要進一步探討幼稚園教師接受創新程度的

現況及探討幼稚園教師安全教育知能之與接受創新程度間的關係。

二、研究目的

根據以上之研究動機，研究者提出具體之研究目的如下：

（一）不同背景變項之幼稚園教師在安全教育知能、接受創新程度及安全教育 學習需求方面的現況。

（二）不同背景變項之幼稚園教師在安全教育知能、接受創新程度及安全教育 學習需求方面的差異情形。

（三）幼稚園教師安全教育知能與學習需求間的關係。

（四）幼稚園教師安全教育知能與接受創新程度間的關係。

（五）幼稚園教師接受創新程度與學習需求間的關係。