研究參與者在學校的學習經驗

學校的學習經驗，是孩童學習知識及社會化的一個重要歷程。學校的 學習經驗，主要由課業的學習及與同儕互動而獲致。本節將透過課業學 習、同儕互動二個面向，來分析研究參與者在學校的學習經驗，以及外籍 配偶家庭的父母親在學習經驗上所扮演的角色。

壹、 研究參與者的課業學習情形

研究參與者目前就讀國小六年級，學業成績表現良好，本段將就研究參 與者四至六年級上學期學業成就評量表現，及其對課業學習經驗的好惡進 行探討。

一、研究參與者的學業成就評量表現

研究參與者在學校的學業成就評量上，有著良好的表現。以下就四年 級起（因九年一貫課程實施緣故，一二三年級學習領域有所不同，故不列 入）至六年級上學期的學業成就評量成績，以及老師給予研究參與者的學 習評語進行了解。同時，顧及資料的正確性，本研究取得學校及教師、家 長的同意，以學籍資料記錄的內容做為探討的資料。一般發給家長簽章的 成績單，因顧及家長情緒，多以較委婉的語句表達學童負面的表現，而對 於正向的表現較多著墨。但學籍資料內的記錄是屬於不公開的檔案文件，

主要作為學習記錄及供接任老師參考用，以利於接任老師指導與輔導使 用，內容的呈現會較為直接，因此可信度也會比較高。

（一）成績表現

以四至六年級第一學期的成績為例，我們可以對昭文的學業成就表現有更 深入的了解。

表四-2-1 三至六年級上學期成績表

小階段採行的是包班制的學方式，老師與學童的相處時間長，且授課的時 數較多，因此對於學童的表現能有較深入的觀察。研究者整理老師的評語 如表四-2-2：

表四-2-2 級任老師對研究參與者的學習評語

學習表現 人際互動

四上 學習較被動，上課不常發言 心地善良，個性文靜，有禮貌 四下 上課專心，功課認真 溫和乖巧有禮貌，服務熱心能力強 五上 讀書認真 個性溫和有禮，和同學和睦相處，

人緣極好 五下 表現優異 讓人喜愛 六上 品學兼優 文靜乖巧

研究者自行整理 由表四-2-2 可以發現，老師對於昭文的評語多屬正向，在學習表現 上，老師對於昭文從四年級上學期，「學習較被動」，到「讀書認真」「品 學兼優」等評語，讚賞她在課業學習上的用心，可以看出昭文這幾年來在 學習情形上的進展。

而在與同學的相處上，「溫和乖巧有禮貌」「服務熱心能力強」「人緣 極好」等評語肯定她的表現。顯見在老師觀察中，昭文與同學的互動相當 的良好，而且在服務的工作上，擔任低年級的導護生，工作表現，受到老 師的推崇。唯一有待加強的，是希望昭文能更主動的發表看法，更活潑些。

本段小結

本段藉由研究參與者四至六年級上學期的整體學業成就表現進行探 討。發現在學業的成就上，研究參與者的學業成績表現良好，多數學科均 能拿到最高的優等成績，以國語、藝術人文領域表現最為突出；其次，在 學校的整體表現上，任課的老師均給予正向的評語，肯定研究參與者在學

習及同儕相處上的表現。

二、研究參與者對學校課業好惡

研究參與者在學校的學業成績有不錯的表現，而個人對於學校的課程 也有不同的好惡情形，本小段將就研究參與者本身及老師的不同面向，瞭 解研究參與者對於學校課業的好惡情形。

昭文對自己的課業表現覺得還滿意，在課程上對於國語、藝術人文的 課程較感到興趣，對於數學就到困難。

例：

問：在功課的學習你覺得那一個科目會比較困難的？

答：數學。

問：為什麼？

答：有些題目就比較不會。

問：國語會覺得很難嗎？

答：不會，國語比較有把握（s1116）

例：

我比較喜歡國語和藝術…國語的內容比較有趣。也常看一些書，像大自 然、植物的書。（s1116）

在課業的表現上，昭文雖稱不上是頂尖的，但在考試的成就上，卻都 能維持在一定的水準之上。對於藝術人文課程的喜愛，也促成昭文學習鋼 琴的動力。

例：

（現在彈的）都是課本所選的，就是先把課本的都先學習起來。然後自己 再去捉音。…就是還沒教的音，還要自己慢慢的聽。現在沒有老師來教，

除了音樂之外，畫圖也是昭文另外一項感到興味盎然的功課。不但有 爸爸媽媽的支持，更可以像阿公、叔叔他們一樣。也可能是將來一個值得 努力去追尋的目標。

例：

（媽媽說）你不想去念音樂的話，可以去念畫畫的…因為我有跟媽媽講 過，我比較喜歡畫畫。媽媽說你如果比較喜歡畫畫，以後讀書就要專攻那 個。…家裡有幾幅畫是叔叔畫的，然後媽媽說當畫家應該可以賺很多的 錢，你長大可以去當，因為你畫畫畫的這麼好。（s1122）

而父母親對於昭文的課業表現，在訪談中客氣的表示「還不錯」（親 3）。但從言談間，所流露對於她課業學習的放心及信賴，可以知道他們對 昭文的學業表現是十分滿意的。

例：

我看她還是可以的，有的時候我看有的孩子也是沒有的（沒有她那麼 主動）（親 3）

昭文都不用教，從幼稚園到國小一年級，功課都是她自己來。（親 4）

在級任老師的觀察中，昭文是個課業不斷精進的孩子，喜歡閱讀，所 以在國語文的成績上表現出來的成果不錯。

例：她在國語文的表現最好，因為她會主動的去閱讀，我之前常常看她這 閱讀課外書，她喜歡閱讀，所以她對字體也蠻要求端正的。（師 3）

對於昭文自己自認為是最弱的數學部分，老師觀察她這二年來的學習 情形，發覺她是逐漸的進步中：

例：

數學方面，一開始我覺得比較弱，但是這一二年我在觀察，她一直在突破、

進步。所以也有時也會是班級的小老師，因為她們比較在一起的同學，都 比較相像，她們很會去討論一些問題，不是去抄，而是去討論，互相在比

也是沒有在補習，表現的也不錯。（師 3）

昭文在自己的認知中，對於音樂及畫圖有高度的興趣，而實際在藝術 人文課程的表現上，老師對她在繪畫部分的表現，則是印象深刻。

例：

藝術與人文部份，那就音樂，畫圖部份。她以前就喜歡的課本的後面塗鴉，

像很細緻的人像都畫得很完美，而她的學習單也會畫的很漂亮，所以對她 的畫圖，她自己是蠻有信心的，畫的蠻精緻的…（師 3）

對於昭文整體的學業表現，老師是持相當肯定的態度。尤其她在沒有 接受補習，家長又不善於指導功課的情形下，能維持在前十名的成績，老 師認為是相當的不容易。

例：

所以在課業上她表現的蠻理想的。那以成績來論，她大概在班上前七名至 前十名左右，表現上不錯啦！有時候還可以更好一些，一般的成績大概在 第七名第十名左右。還不會於第十名之後，表現還不錯，因為沒有補習且 爸爸媽媽又沒有在教，是自己努力的所以還不錯啦！（師 3）

本段小結

綜上所述，研究參與者在自己課業的好惡表現，與老師所觀察到的一 致。也就是在國語文、藝術與人文課程學習的興趣較濃。而在學習成就的 表現上，研究參與者和老師也都持滿意的態度。再與學習成就表現對照，

也印證訪談所呈現的喜惡是一致的。

貳、 研究參與者在學校與同儕互動情形

學校除提供知識情意技能的學習外，透過同儕的互動，也經常是學生 獲得社會化經驗的一項重要途徑。本段將針對研究參與者在學校與同學的 互動情形，及父母親對於研究參與者交友情形的態度進行探究。以了解其

父母親在研究參與者藉由同儕互動所得到的經驗中，扮演的角色。

一、 研究參與者在學校與同學的互動情形

研究參與者的班上有三十一位學生，絕大多數是六年來的同班同學，

彼此相當的熟悉。加上和昭文家相去不遠，很多同學和昭文可以說是朝夕 相處，彼此的互動情形可以說明昭文在學校受同學的接納程度。

（一） 與同儕互動情形

在昭文的印象中，六年來大家的情一直都是不錯的，「（大家）一到六 年級都玩在一起，感情還不錯。班上的同學也都會（和我做朋友）」

（s0315）。平常同學們在一起，也會做些事，像是聊聊天、或學著電視新 聞的影劇版，說說藝人的八卦。「有特定玩在一起的同學…（大家）聊天 或者聊些藝人的事情…都聊些新的藝人，有什麼訊息或八卦…」（s0315）

雖然如此，可是鄉下的孩子對於明星藝人們的崇拜，往往只在心中與 言談間。在行動上或是裝扮上，也就不敢大膽的模仿：

例：問：那你們會去學習藝人的歌或舞蹈或打扮嗎？

答：打扮不會。

問：有些人都學他們的打扮，學習偶像怎麼穿？

答：我們只會看別人打扮的很漂亮。

問：那歌曲你會跟著唱嗎？

答：比較喜歡的就很容易背起來會跟著去唱。（s0323）

當然，與同學的相處也不可能全然毫無磨擦，有些小事也是會讓彼此 鬧些不愉快的「有些人，我在用東西的時候，他都拿人家的東西，叫他還，

他都不還…」（s0315）而且是女生之間比較常出現這種情形。

（二） 同學對昭文的評價

「很靜，很安靜」幾乎是所有同學對昭文的一致評價。

訪談四位同學中，對昭文評價一致是正面的，同時，他們與昭文的友

外籍的身份，是否會在班級上，造成昭文與其他同學相處的障礙，級任老 師提出他在地的觀點：

我認為是不會，因為她（孩子）本身的表現確實是不錯，人家不會在意媽 媽是印尼的，而且我覺得在我們鄉下地區，外籍新娘是很普遍的現象，而

我認為是不會，因為她（孩子）本身的表現確實是不錯，人家不會在意媽 媽是印尼的，而且我覺得在我們鄉下地區，外籍新娘是很普遍的現象，而