研究參與學生對繪本結合詞彙教學之滿意度分析

為了瞭解繪本結合詞彙教學介入後，對國小輕度智能障礙學生的學習成效為 何，研究者於實驗教學及測驗結束後，採用自編之教學回饋問卷（附錄四、

附錄五）的方式分別對研究參與學生與班級導師進行填寫，目的在瞭解其對本次 實驗教學的看法與感想，以進行本次實驗教學社會效度資料的蒐集及分析。

依據本研究之研究目的設計教學回饋問卷之題目，以探討繪本結合詞彙教學 後研究參與學生及其導師在詞彙能力、閱讀流暢度及閱讀理解之表現，來進行相 關回饋問卷之題目設計。兩份教學回饋問卷各為 10 題，以勾選的方式填答，採 五點計分方式進行計分。最後依據教學回饋問卷結果進行分析，以作為未來教學 及研究之參考。以下就教學回饋問卷的結果整理如下，分別就班級導師及研究參 與學生對繪本結合詞彙教學之看法分析說明。

壹、導師對繪本結合詞彙教學看法之分析

導師版教學回饋問卷一共分成兩部分，一為瞭解研究參與學生在接受繪本結 合詞彙教學後，在學習成效方面的改變；二為瞭解導師對繪本結合詞彙教學的滿 意度為何，以下分別說明之。

一、學習成效上的改變

導師對研究參與學生在學習成效方面的教學回饋表之結果如表 4-6。由下表 可知，導師認為學生在「認讀詞彙」及「閱讀繪本興趣」表現上和以前相比進步 很多，在「閱讀流暢度」及「閱讀理解上」表現上和以前相比有進步，但在整體

語文學習表現上則是尚可，和以前相比表現大致相同。

表 4-6

導師對學習成效之回饋表摘錄

題號 題目 導師回答結果

1 我覺得本次繪本教學後，學生在詞彙能力上的表現 進步很多(5 分) 2 我覺得本次繪本教學後，學生在閱讀流暢度的表現 有進步 (4 分) 3 我覺得本次繪本教學後，學生在閱讀理解上的表現 有進步 (4 分) 4 我覺得本次繪本教學後，學生在整體語文學習上的表現 尚可(3 分) 5 我覺得本次繪本教學後，學生對閱讀繪本的興趣 進步很多(5 分) 註：退步很多 1 分、有退步 2 分、尚可 3 分、有進步 4 分、進步很多 5 分 二、繪本結合詞彙教學的滿意度

導師對繪本結合詞彙教學滿意度的教學回饋表之結果如表 4-8。由下表可知，

導師對於繪本結合詞彙教學的滿意度是持肯定的態度（分數為 5 分），導師對整 體教學滿意度的平均為 4.3 分。導師認為繪本結合詞彙教學的教學設計是符合學 生的需求、能提高學生的學習興趣以及增進學生的閱讀能力，訪談結果如下表。

表 4-7

導師對教學滿意度之回饋表摘錄

題號 題目 導師回答結果

6 我認為「繪本結合詞彙教學」的教學設計符合學生需求 同意 (4 分) 7 我認為「繪本結合詞彙教學」能提高學生的學習興趣 非常同意(5 分) 8 我認為「繪本結合詞彙教學」能增進學生的閱讀能力 同意 (4 分) 9 我會想要使用「繪本結合詞彙教學」在我的教學上 同意 (4 分) 10 我對這次「繪本結合詞彙教學」的滿意度高 非常同意(5 分) 註：非常不同意 1 分、不同意 2 分、尚可 3 分、同意 4 分、非常同意 5 分

貳、研究參與學生對繪本結合詞彙教學看法之分析

由上表 4-8 可知研究參與學生教學回饋表的評量結果，以下分別就四部份的 說明，茲分述如下：

一、研究參與學生接受繪本結合詞彙教學後的詞彙能力表現

由「研究參與學生回饋表」的第一題到第三題可知，研究參與學生認為繪本 結合詞彙教學可提昇整體詞彙能力，而且在「認讀詞彙」、「詞彙意義瞭解」及「填 入詞彙」的表現皆有進步，平均得分為 4.6 分。根據研究者的觀察，當老師在課 堂上進行詞彙教學活動時，研究參與學生透過閃示卡的練習以及詞彙透過故事圖 的視覺連結，學習興趣提高許多，變得較積極主動，並能在句子中填入正確的詞 彙，也能夠分辨句子念起來是否通順，雖然對連接詞有時會填入錯誤，搞不太清 楚連接詞的運用，但在詞彙的選填上確實比上課前來得進步。

二、研究參與學生接受繪本結合詞彙教學後的閱讀流暢表現

由「研究參與學生回饋表」的第四題到第五題可知，研究參與學生認為繪本 結合詞彙教學可提昇整體閱讀流暢能力，而且在「朗讀故事或課文」、「閱讀課文 或故事文字」的表現皆有進步，平均得分為 4.5 分。根據研究者的觀察，研究參 與學生對於自己能讀完一本繪本故事，且不會的字減少許多感到很高興，教學過 程中對於不會的字也都會急著告訴研究者不要給予他提示！但研究者發現研究 參與學生對於筆畫較多且不常見的字，或是圖片無法給予提示的字詞較無法正確 提取，念錯及不會的機率較多，如精「湛」、「顫」動、「恆」星。

三、研究參與學生接受繪本結合詞彙教學後的閱讀理解表現

由「研究參與學生回饋表」的第六題到第七題可知，研究參與學生認為繪本 結合詞彙教學可提昇整體閱讀理解能力，而且在「回答繪本問題」、「了解繪本故 事內容」的表現一致皆認為進步很多，平均得分為 5 分。研究參與學生表示在上 完課後，會認讀的詞彙變多了，因此也比較能夠讀懂故事在說些什麼，在回答老 師所問的問題也能正確回答，對自己的表現感到進步很多。

四、研究參與學生接受繪本結合詞彙教學後的語文表現

由「研究參與學生回饋表」的第八題到第十題可知，研究參與學生認為繪本 結合詞彙教學可提昇整體語文能力，而且在「語文學習」、「閱讀能力」及「閱讀 繪本的興趣」的表現皆認為有進步，平均得分為 4.6 分。研究參與學生認為自己 在語文表現上有進步，表示自己上完課程後變得很喜歡閱讀繪本，在上完課時會 主動詢問老師可不可以借他繪本回家看，也會主動和研究者說他今天有看到上課 時所教的詞彙，也會說出詞彙的意義。

綜合以上所述，可知導師及研究參與學生對繪本結合詞彙教學的接受度相當 高，平均分數皆介於 4～5 分之間，研究參與學生及其導師皆認同繪本結合詞彙 教學介入後，學生的閱讀能力有所提升，也對繪本結合詞彙教學表示有高度的興 趣與支持。由此顯示，繪本結合詞彙教學之研究及結果，獲得導師及研究參與學 生較高的滿意度。