研究建議

本節依據研究過程與研究結果提出相關研究建議，以供後續研究者或相關實 務工作者，以作為未來研究或教學之參考。

一、教學應用上的建議

(一)採用繪本結合詞彙教學有助於學生認讀詞彙與理解詞彙意義

研究結果顯示繪本結合詞彙教學可增進學生在認讀詞彙及詞彙意義應用的 能力，建議可採用繪本結合詞彙教學教導學生詞彙。學生透過繪本圖畫、朗讀繪 本文句、詞彙卡及利用上下文解釋詞彙意義等活動，能協助學生認讀詞彙及瞭解 詞彙之意義，以及如何在句子中應用正確詞彙，學會再朗讀分辨句子是否通順。

(二)繪本的圖文特性有助於智能障礙學生的閱讀理解與記憶

研究結果顯示繪本結合詞彙教學可增進智能障礙學生在閱讀理解的能力。本 研究採用繪本圖文之特性，並結合詞彙教學，結果發現智能障礙學生在圖文搭配 的學習下，在整體的閱讀能力表現上有明顯的成效。在這樣的教學模式中，也發 現學生較能夠懂得詞彙的意義及故事的內容，也較能夠幫助智能障礙學生記憶詞 彙及故事的內容，學生也能正確重述故事發生的內容。

(三)繪本故事的趣味性可提升學生的學習興趣與動機

依訪談表結果顯示繪本結合詞彙教學可提高智能障礙學生的學習興趣。本研 究以繪本為文本結合詞彙教學，在教學過程中可以發現學生在課堂學習上很有興 趣，表示因為繪本故事很有趣，所以會很期待每一次的繪本教學。於教學後也會 主動詢問是否能借繪本回家閱讀複習，甚至在下課時間會主動拿起繪本閱讀，學 生也認為自己在繪本結合詞彙教學後，在各方面的閱讀能力表現皆有進步，對閱 讀繪本的興趣也提升了許多。

二、對未來研究的建議

(一)擴充研究對象的數量及類型

本研究僅就一名輕度智能障礙學生作為此次實驗教學研究對象，來探討繪本 結合詞彙教學介入在其閱讀能力是否有效，無法得知其效果是否適用於智能障礙 不同障礙程度的學生身上，也無法得知是否優於其他閱讀策略的教學。因此，建 議未來研究者可擴充研究對象的數量，將繪本結合詞彙教學對閱讀能力的成效運 用在不同障礙類別的學生身上，以提供更多更豐富的教學訊息。

(二)可探討口語表達或寫作等其他研究變項

本研究透過繪本結合詞彙教學來探討智能障礙學生閱讀能力的成效，分別探 討其在詞彙能力、閱讀流暢度及閱讀理解能力的表現，建議繪本結合詞彙教學後 也可進行重述故事的練習，訓練學生重組或組織訊息的能力，也建議日後研究可 增加寫作的研究變項，設計相關教學活動於研究中，提供學生寫作的練習及評量，

甚至是在其他領域進行探討，充分探究繪本結合詞彙教學的學習成效，以提供更 完善的教學訊息。

(三)可探討不同詞性的詞彙對詞彙能力學習上的影響

研究過程中發現，學生對於連接詞的詞彙意義上，較容易混淆不易釐清其意 義，因而在句子應用上出現錯誤的機率較高。本研究的目標詞彙，雖經過篩選挑 選出，但並未控制每本繪本詞性數量的比例，因而在不同繪本詞彙學習上產生差 異，因此建議可在未來研究上，探討不同詞性的詞彙對詞彙能力學習上的影響。

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