資料處理及分析

本研究資料分析方式主要以目視分析及社會效度分析，目視分析將所得各資 料分析繪製成圖，分析各階段內與階段間的變化情形。社會效度則對研究參與學 生之導師、家長及研究參與者本身進行問卷訪談，以蒐集並分析其滿意度。

壹、資料蒐集

研究者將基線期、處理期與處理期，分別蒐集研究參與學生的三項測驗資料，

共得到六項測驗分數，分別為平均詞彙正確率、認讀詞彙正確率、詞彙意義正確 率、平均一分鐘朗讀字數、朗讀正確率及閱讀理解正確率。研究者依研究參與學 生各項測驗表現資料整理後繪製成曲線圖，並進行目視分析。其答題正確率計算 方式：答題正確率=正確題數/測驗總題數100%

貳、資料分析

本研究分為兩部分進行分析，第一部分為量化資料分析，將蒐集研究參與學 生各階段測驗資料整理後，繪製成表格及曲線圖，並對曲線圖進行目視分析，再 根據曲線圖整理出各變化摘要表。第二部分為質性資料分析，包括教學省思紀錄 表及教學訪談表分析。

一、量化資料分析

本研究採單一受試實驗的目視分析法進行分析。研究者將基線期、處理期與 維持期所蒐集到的評量資料繪製成曲線圖，再以摘要表呈現和說明。圖表資料之 目視分析包含階段內與階段間的資料分析。

(一) 階段內的分析

1.階段長度：指階段內的資料點數目。

2.趨勢走向：指資料路徑的斜度，本研究採用中分法繪製各階段的趨勢走向，

共分為向上（／）、向下（＼）及水平（－）三種資料路徑方向，其代表意 義為進步（＋）、退步（－），維持不變（＝）。

3.趨勢穩定度：指階段內各資料點落在趨勢線範圍內的程度。趨勢線及依穩 定標準值畫出穩定標準範圍，再計算曲線上所有資料點落在範圍內的百分比，

為趨勢穩定百分比。本研究採用 20%的穩定標準百分比，若有 80%的資料 點落在趨勢範圍內，則該趨勢視為具穩定性。故本研究趨勢穩定百分比高於 75%則判定為穩定，低於 75%則判定為變動。

4.平均值：指階段內資料點的平均數。將各資料點的數值相加，再除以總資 料點數，所得的值即為平均值。

5.水準範圍與穩定性：水準範圍是指階段內最小資料點至最大資料點之數值 範圍，範圍越小表示越穩定。本研究採用 20%的穩定標準百分比，若有 80%

的資料點落在範圍內，則視為具穩定性。故本研究水準穩定百分比高於 75%

則判定為穩定，低於 75%則判定為變動

6.水準變化：指同一個階段內的水準變化量。階段內最後一個資料點與第一 個資料點相減，若水準變化為正值，即表示繪本結合詞彙教學有成效且具維 持效果；反之，若水準變化為負值，則表示此教學無成效。

(二) 階段間的分析

1.水準變化：指相鄰兩階段間，後一階段的第一個資料點減去前一個階段的 最後一個資料點的差距。若水準變化為正值，表示繪本結合詞彙教學有成效 且具維持效果；反之，若水準變化為負值，則表示此教學無成效。

2.趨勢方向與效果：指兩個相鄰階段間的趨勢走向變化，分為正向、負向和 無變化三種效果。

3.趨勢穩定性的變化：指兩相鄰階段間趨勢穩定性的變化情形，包括穩定到 穩定、穩定到變動、變動到穩定及變動到變動四種趨勢穩定性。

4.重疊百分比：指兩個階段間，後一個階段的資料點有多少比例落在前一階 段的範圍內。重疊百分比越低，表示該研究參與學生的表現差異越大；反之，

則其表現差異越小。

二、質性資料分析

本研究除了使用目視分析來解釋繪本結合詞彙教學成效以外，輔以質性方面 的資料分析，以彌補量化資料的不足，包括教學省思紀錄表、教學訪談表，分別 說明如下：

(一) 教學省思紀錄表

研究者於每次教學結束後，針對每一次的教學進行教學檢討與心得說明，以 便對下次教學進行修正，同時並藉由教學省思紀錄表瞭解研究參與學生在處理期 的學習狀況以及互動情形。

(二) 教學回饋問卷

研究者為了能瞭解繪本結合詞彙教學對輕度智能障礙學生在閱讀能力成效 提升之滿意度為何，運用「教學回饋問卷」針對研究參與學生及導師進行訪談，

以蒐集其對本實驗教學研究的看法與意見，並加以整理後進行分析說明，以檢討 本研究對研究參與學生的學習效果，建立本研究之社會效度。

研究者再根據上述蒐集之資料分析結果，提出繪本結合詞彙實驗教學的影響 與未來教學之建議。