研究工具

本研究工具分為繪本結合詞彙教學教材與評量工具兩部分。在教材上，分為 選擇繪本與選擇詞彙兩方面：選出八本繪本為教學教材，兩本為備用教材；而每 本繪本皆選出 10 個詞彙作為教學目標語詞。在評量上，則有篩選測驗和研究者 設計的自編測驗兩項（自編詞彙能力與閱讀理解測驗）。此外，尚有設計「教學 省思紀錄表」以及「訪談表」，以瞭解學生及其導師對於繪本結合詞彙教學之成 效及看法。

一、教學教材 (一) 繪本選擇

研究者先從本校圖書館現有圖書中，挑選出內容長短適宜、故事內容有趣且 吸引研究者之繪本，共有 15 本。接著，採用國內外研究者方淑貞，2003；林敏 宜，2000；陳冠蓉，2009；Fry，2002 等人提出的繪本選擇方式，編製「繪本難 易度評選表」(見附錄二)，分為五個項目：(一)故事內容是否適合學生閱讀；(二) 繪本句型詞彙難度適中，符合學生程度；(三)繪本版面編排、文字大小及空間適 合學生閱讀；(四)圖畫是否能表達出故事內容；(五)繪本長度適當，字數在 500 字以內為佳。研究者再邀請二位教師，一位是本校負責特教業務教師，一位是長 期推動閱讀且在低年級有 15 年教學經驗豐富的教師，針對 15 本繪本之難易度，

依上述評選標準進行評分。

評選後的分數相加總，得分越高，顯示該繪本的難易度越適合學生閱讀，最 後依得分高低及字數多寡選定八本繪本，作為本研究所使用之繪本，如表 3-2。

另外再根據所選出的八本繪本，利用台師大特教中心的教師虛擬研究室之中文學 習補教教學資源網文章分析軟體進行分析，以建立繪本基本資料，如表 3-3。

表 3-2

教學繪本一覽表

書名 作者 出版社

愛吃青菜的鱷魚 文、圖/湯姆牛 信誼

我的媽媽真麻煩 文、圖/芭蓓蒂‧柯爾，譯/陳質采 遠流

愛畫畫的塔克 文/王蘭，圖/張哲銘 信誼

我媽媽 文、圖/安東尼布朗，譯/何儀 格林 生氣的亞瑟 文/海文‧歐瑞，圖/北村悟，譯/和倩華 三之三

胖國王 文圖/張蓬潔 信誼

我和我家附近的野狗們 文、圖/賴馬 信誼

蠟筆盒的故事 文、圖/唐‧弗利門，譯/林真美 遠流

表 3-3

中文學習補教教學資源網之文章分析表

繪本（出版社） 總字數 相異字數 總句數 平均句長 總句點數 愛吃青菜的鱷魚 357 144 30 12 13 我的媽媽真麻煩 379 152 43 9 16 愛畫畫的塔克 414 159 44 9 10 我媽媽 345 129 34 10 11 生氣的亞瑟 311 157 44 7 22 胖國王 525 192 62 8 14 我和我家附近

的野狗們 400 174 45 9 15 蠟筆盒的故事 611 201 67 10 27 (二) 詞彙選擇

研究者採用「中央研究院資訊科學所詞庫小組」（2007）研發之「中文斷詞 線上服務」進行繪本文章斷詞，研究者再依斷詞結果進行修正。斷詞完成後，研

究者再統計每個詞彙於繪本中之出現率，最後於每本繪本選擇出 10 個詞彙進行 教學，共 80 個詞彙如表 3-4。

表 3-4

繪本結合詞彙教學中之目標詞彙

繪本 目標詞彙

愛吃青菜的鱷魚 青菜、鱷魚、發現、農夫、土壤、工作、從此、肚子、

有時候、檢查

我的媽媽真麻煩 一切、無趣、然後、意外、任何、神勇、瘋狂、各種、

寵物、特別

愛畫畫的塔克 禮物、快樂、忍不住、雖然、趕緊、高興、正在、愛惜 專心、好奇

我媽媽 電影、老闆、廚師、明星、善良、溫柔、一樣、永遠、

或是、美麗

生氣的亞瑟 男孩、影片、厲害、非常、閃電、引起、地球、城市、

碎片、剩下

胖國王 忍耐、覺得、計畫、而且、健康、運動、從前、因為、

大吃大喝、喜歡

我和我家附近的野狗們 野狗、主人、學校、附近、地圖、髒、可怕、洗澡、

吵雜、到處

蠟筆盒的故事 固定、一塊、顏色、於是、另外、傷心、辦法、再、

等待、放心 二、評量工具

本研究所使用的評量工具有二個部分，一為教學前的篩選測驗，二為教學後 的自編測驗（詞彙能力、閱讀理解及閱讀流暢度測驗）。

(一) 篩選測驗

本研究所使用的篩選測驗為黃秀霜（2002）之中文年級認字量表，該測驗主 要是評量學生的識字能力，篩選認字困難的學生；測驗進行的方式可採團測或個 測，適用對象為國小一年級至國中三年級學生。該測驗的內容有 200 個字頻由高 至低的中文字，請學生逐字朗讀的方式進行，當連續錯誤 20 字時，則停止測驗。

該測驗的內部一致性係數為.99，其效度以在校國語科成績之效標關聯係數介 於.36～.76 之間。

本研究以中文年級認字量表測驗作為篩選研究對象的篩選測驗，以評量學生 的識字能力，將學生得分對照所屬年級分數，選擇識字能力低於二個年級者為研 究對象。

(二) 自編閱讀能力測驗

閱讀能力測驗為研究者自編，以用來評量學生於教學後之各項能力表現，測 驗包括自編之「詞彙能力測驗」、「閱讀理解測驗」以及「閱讀流暢度紀錄表」。

1.自編之「詞彙能力測驗」

本研究自編之「詞彙能力測驗」，包括了「認讀詞彙」與「詞彙意義」兩種 項目。測驗內容則從每本繪本中，挑選出 10 個重要詞彙，作為繪本結合詞彙教 學之目標語詞，於每次教學後進行評量。

而「認讀詞彙」測驗是讓學生看語詞後，讀出 10 個詞彙的正確讀音；「詞彙 意義」測驗則是讓學生閱讀文句，由句子的上下文意中判斷出正確的詞彙，並將 詞彙之代碼填入空格中，共十題。最後計算兩項測驗的平均答題正確率，即為研 究參與學生之詞彙能力分數。

2.自編之「閱讀理解測驗」

本研究自編之「閱讀理解測驗」，是依據各教學繪本內容編製而成，採用選 擇題方式進行，每一題有四個選項，研究參與學生需依題意選出正確的答案，一 本繪本共有十題。。

3.閱讀流暢度紀錄表

閱讀流暢度之施測內容，乃是將繪本內容製作成一張 A4 大小之紀錄紙，請 研究參與學生從頭依序念讀繪本文本，研究者在一旁以碼表計時，並於紀錄表上 記錄學生朗讀表現，最後計算學生平均一分鐘正確朗讀字數，以及全文朗讀正確 率。全文朗讀正確率=朗讀正確字數/繪本全文總字數100%。

施測過程中，若學生朗讀於某一字停頓超過三秒、發音錯誤、替代及省略等 情況，皆以錯誤計算；若學生及時發現並訂正錯誤，則以正確字數計算。