第五章 結論與建議
第二節 建議
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學者示範演示成效較佳；親子實際演練後的討論，以活動後即時影片 回顧並依事件暫停討論，家長回饋較多。
3.遊戲學習親職教育方案進行地點選擇，在個案家中雖然干擾較多，卻 可以看到兒童最真實的反應，及家長與兒童平時學習的環境。
4.遊戲學習親職教育方案教具的選用，基本上一定要注意兒童的興趣。
使用坊間教具須注意是否有達到活動目標；以坊間教具為基礎做調整 可達最大彈性；自製教具需注意操作的便利性及耐用性。
(二)與家長的合作
當家長與研究者都以坦誠的心面對彼此，就可以收到對方想傳達的訊息，
因為了解所以才有改變的開始。
(三)研究者的自我成長
也許在親職教育上我的經驗、專業還不足夠，但只要去執行、嘗試了，
就會發現更多可以改變的部分，這是身為學前特教教師的我可以去努力，
去嘗試的。因為這樣的參與讓我由一位認為特殊需求兒童就是需要更多的 練習，家長就應該付出更多的時間去執行與陪伴的腳色，轉為一位看見家 長的需求，思考自己可以提供那些資源，給予的策略要怎樣才能使家長花 最少力氣就能達到最大目標的角色。在巡迴輔導工作中更能站在家長的角 度去思考，提供資源，給予可以花最少力氣就達最大目標的策略。
第二節 建議
依據上述研究結果，可看出遊戲學習親職教育方案確實對發展遲緩兒童及其 家長在親子遊戲互動能力是有所提升。以下針對遊戲學習親職教育方案在實務面 及研究面的建議：
一、實務面的建議
研究者依據遊戲學習親職教育方案實施課程內容、進行方式、進行地點、教 具選用，及與家長的合作提出下列建議。
(一)對遊戲學習親職教育方案實施課程內容的建議：
親職教育方案課程包含結構性、參與性、挑戰性等三面向，因每一 個家庭親子互動樣貌有所不同，建議課程設計之初，可觀察分析研究個
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案親子遊戲互動能力，以其優弱勢能力調整三面向的比重，及其課程內 容。
(二)對遊戲學習親職教育方案進行方式的建議：
親職教育方案進行方式，建議第一個單元的進行研究者應在親子實 際演練前實際教學演示，讓家長很快了解研究者所傳達的互動技巧，且 透過實際演示家長也可直接提出對內容的疑問，進而更快速的了解彼此 想傳達的意思與釐清問題，第二、三個單元建議可先口頭說明，若家長 或教學者有需要再給予示範演示，保有這樣的彈性，可在家長能力提升 後確認若給予的協助降低仍能達成方案目的。
在家長實際演練後的回饋與討論，建議以影片回顧的方式進行，除 了可讓討論聚焦、澄清彼此想傳達的訊息外，也可降低研究者對親子互 動過程訊息解讀的錯誤率，也可讓家長實際看到自己在歷程中的改變。
(三)對遊戲學習親職教育方案實施課程進行地點的建議：
巡迴輔導工作場域主要為學校場域，建議方案實施的場地可回到學校，
但基線期研究者可實際到研究個案家中觀察個案之親子互動情形，或請 家長錄影。學校課程進行環境可佈置與家庭相似的環境，以減少因環境 的不同兒童有不同之表現的問題。
(四)遊戲學習親職教育方案教具選用的建議：
教具選用需依兒童喜好或家長教具使用能力，選擇適合的教具，此 方案執行教具的使用唯一考量為提升「親子遊戲互動評量表」結構性、
參與性、挑戰性等面向，本研究遊戲的參與度，因為家長與兒童願意且 持續投入遊戲，才能有更多的練習機會。
(五)遊戲學習親職教育方案與家長合作的建議：
誠如家長所言，親子教養能力不是與生俱來，因此互動過程中因依 家長親職教育的先備經驗，調整方案進行的節奏與溝通過程中減少專有 名詞的說法，多些實務舉例。
親職教育方案進行前，研究者須與家長與兒童建立良好的夥伴關係，
讓家長知道彼此是平等的、信賴的、互助的，唯有家長願意在研究者面 前展現最真實的自己，方案的執行與修正才會最切合親子的需求。
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二、研究面的建議
研究者對於未來在相關研究所提建議如下:
(一)張高賓教授編制的「親子遊戲互動關係量表」原為結構性、參與性、挑 戰性、撫育性等四面向，本研究建議方案設計前，可選用相關評估工具，
評估家長親子遊戲互動能力，依家長實際需求調整方案的單元數量。
(二)「親子遊戲互動評量表」為修訂張高賓教授編制的「親子遊戲互動關係 量表」，因遊戲學習親子教育方案會依家長能力與需求調整，未來研究者 可做研究工具信度。
(三)記憶學習評量工具為自編量表，因未有實際標準化測驗工具，僅有主觀 評估，無法控制發展成熟因素的影響。建議未來研究者須有客觀衡鑑工 具。
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