資料蒐集與分析

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選，以作為家長對親子遊戲互動原則、技巧掌握的檢核及教學的修正，並以此評 估家長參與課程前後在親子遊戲互動品質的影響。

量表紀錄方式為：

(一)觀察記錄時間：以觀察每次課程親子互動的影片，每次觀察影片長度為 十至十五分鐘。

(二)記錄方式：採五等第分數記錄方式，在每次觀察中觀察，每一次活動角 色轉換的過程中，親子遊戲互動表現依其頻率勾選，完全不符合該行為 者勾選「1」，有 25%符合者勾選「2」，50%符合者勾選「3」，75%符合者 勾選「4」，完全符合者勾選「5」，各向度分數可加總，總分越高表示親 子互動遊戲行為愈適當。

三、研究日誌

研究者在研究過程中，撰寫研究日誌，以記錄在親職教育方案歷程中的介入 情形，包含家長的遊戲互動表現、兒童學習及互動表現、研究者的示範與回應、

研究省思等，以做為下一次介入修正之參考。

四、教學錄影紀錄

在取得家長同意書（附錄九）後，研究者使用攝影機拍攝、記錄所有教學過 程。教學錄影紀錄將供作檢核家長遊戲互動技巧及兒童學習成效，與家長討論並 給予回饋的依據。另外，也據以進行信度考驗，由觀察者與協同觀察者透過觀看 同一次課程中親子互動影片，進行觀察者間一致性考驗。

五、家長手冊(附錄一)

依據研究目的--促進家長教導觀念與技巧, 本研究的親職教育方案課程編 製「遊戲學習親職教育方案家長手冊」，家長手冊內容包含: 方案進行及單元內 容等兩部分。

六、教具

每單元備有二至三種記憶遊戲的教具，每種教具進行一至三次的操作。教具 的來源有坊間桌遊、自製教具二種，教具的選擇依據個案對教具的興趣喜好及各 目標行為的需要，選定數種能誘發個案動機的教具。

第四節 資料蒐集與分析

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一、資料蒐集的方式 (一)訪談

在親職教育方案介入前對家長進行正式訪談，以了解家長與兒童親 子遊戲互動情形、對兒童學習想法、對遊戲的看法等；在親職教育方案 介入後的訪談，除了解與介入前對遊戲、學習的認知差異外，更重要的 是知道 家長對親子遊戲互動改變的覺察與感受，及其對生活的影響。

另外在每一次課程結束後的非正式訪談中，了解家長在執行過程的 疑惑、困境及需求，以此作為介入的參考或調整依據。

(二)教學過程錄影

在個案家中使用數位錄影機將每次的活動過程拍攝下來，攝影機放 置於個案的前方角落進行拍攝，於拍攝完畢後將影片歸納建檔；影片內 容經研究者觀看後，針對其中重要或特殊的事件作更進一步的描述。

(三)評量表

透過每次活動後家長與觀察者填寫「親子遊戲互動評量表」，(1)在 家長部分可以透過此評量表，了解家長主觀的對活動後自己在遊戲互動 歷程中的表現與兒童的反應；(2)在觀察者部分可以透過此評量表，獲得 親子遊戲互動及兒童反應客觀的量化資料。

(四)研究日誌

研究者於每次教學介入後，撰寫研究日誌，根據錄影的資料，描述 個案親子遊戲互動、家長使用相關策略、兒童認知表現等情形進行分析，

以發現疑問或提出建議，供研究者進行反思。

二、資料處理的方法 (一)資料歸類與編碼

訂定資料編碼的方式，將取得的資料進行編碼，以利日後的分析與 處理。資料編碼的原則為對每筆資料來源編碼包含:「方式+日期+人物」

等三類。

1.「方式」表示以何種方式取得資料，包括觀察（觀）、訪談（訪）與日 誌（誌）；

2.研究介入階段及次數，包含基線期(A)、結構性的介入期(B1)、參與性

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的介入期(B2)、挑戰性的介入期(B3)、維持期(C)；

3.日期包括年、月、日七碼數字。

(二)目視分析

本研究之資料分析採目視分析，目視分析法可以用來決定資料點是 否有趨勢存在，根據觀察參與者得到的親子遊戲互動能力表現資料，分 別於座標軸上標示出資料點，建立參與者行為表現折線圖。

依據各折線圖呈現的基線期、介入期、維持期的變化，進行分析，

以瞭解遊戲學習親職教育方案對發展遲緩兒童親子遊戲互動之影響。目 視分析主要分成階段內變化與階段間變化兩部分，說明如下（鈕文 英、吳裕益，2011，頁 239）：

1.階段內的資料分析

(1)階段名稱：基線期（A）、介入期（B1、B2、B3）、維持期（C）。

(2)階段長度：階段內的資料點，分三階段分別記錄。

(3)水準範圍：階段內最小和最大資料點的縱軸值。

(4)階段內數據變化：階段內第一個與最後一個資料點的縱軸值相減。

(5)平均水準：階段內所有資料點縱軸值的總合÷總資料點數。

(6)水準穩定度：(落在平均水準線穩定範圍內的資料點數÷總資料點 數)×100％＝水準穩定度。

(7)趨勢方向和趨勢內的資料路徑：趨勢方向是指資料路徑的斜度，有 上升（/）、下降（\）、水平（—）三種資料路徑，其意義為進步（＋）、 退步（－），等速或沒有進步也沒有退步（＝），須視依變項為正向 行為或負向行為。

2.階段間的資料分析

(1)比較的階段：基線期（A）→介入期（B1）；介入期（B1）→介入期

（B2）；介入期（B2）→介入期（B3）；介入期（B3）→維持期（C）

(2)階段間水準變化：本階段的第一資料點，與前一階段最後一個資料點 的縱軸相減。

(3)平均水準的變化：本階段與前一階段的平均水準相減。

(4)趨勢方向變化與效果：比較兩階段間趨勢的變化效果，是正向、負向、

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或無變化。

(5)趨勢穩定度的變化：比較兩階段間趨勢穩定度的變化情形，是穩定到 穩定、穩定到不穩定、不穩定到穩定或不穩定到不穩定。

(6)重疊率：(本階段落在前一階段範圍內的資料點數÷本階段的總資料點 數)×100％。

(三)解釋資料與結論

研究者從上述的資料中，將已編碼的資料進行分析，然後把分析的 資料加以統整，依據相關的理論形成概念，再針對統整的資料作適當的 解釋。