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國
立 政 治 大 學
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Na tiona
l Ch engchi University
研究將探討該系統中各成員（agent）的角色與活動以及其間的互動行為。本研 究選定的成員有四種，分別是政府、大學、產業（企業）以及研究機構。然而在不 同國家中，甚至不同產業之中，各成員之間的重要程度不一，因此在不同的比 較分析之中，四個成員之間的重要程度將會有所差異，而非完全相同的。
本研究將韓國與台灣的發展分成三個階段，首先先看知識的流通（跨國），
接著看知識創造，最後看知識經濟的體系。這三個階段的分野，將會運用次級資 料所形成的指標作為區別的依據，而做如此區分的目的主要在於希望證明處在 不同的時期，知識的創造、加值與流通的比例將會有所不同。
第一個階段的重點在於知識的流通。不論是韓國或是台灣，都是較晚開發的 國家，為了達成經濟快速成長的目標，一切都依靠自立發展是不可行的，所以 韓國與台灣都積極的從海外取得先進國家的技術（知識），並且以代工、組裝、
逆向工程以及仿造等等方式生產產品，於是這個時期的重點就是確認出國外知 識的來源以及知識的類型乃至於知識流通的方式。
在第二個階段就是透過知識流通之後，韓國與台灣（都應該）累積足夠的 知識，但是為求更進一步的發展，後進國家必須發展出自有的知識，也就是知 識的創造。也唯有知識的創造，才能創造出與之前不同而且更高的價值，所以第 二階段的重點式知識的創造。值得注意的是，即使是第二階段，知識的加值以及 流通依然會持續進行，但為了簡化分析，本研究將以知識創造的行為為觀察重 心。
第三階段所希望探討的是，當全球經濟開始逐漸轉型成知識經濟的時候，
知識的創造、加值以及流通是否都能夠達到某種程度的高峰，因為唯有當知識庫 累積足夠的知識，而三種知識活動都非常頻繁，一個國家才能保持其競爭力，
同時為進入星經濟時代做準備。茲將這三個階段的觀察重點以及概略性的描述各 階段成員角色整理如下表：
表3-2-1：不同階段的觀察重點以及成員間的角色
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觀察的重點 知識流通 知識流通與創造 知識創造、加值與
研究的對象，如果該產業中多數企業有明顯的同質性，就依據產業的範圍探討，
但若是產業中的企業相去甚遠，則更進一步的選取該產業足資作為代表的企業 作為研究的對象。