30 宏碁公司購併Altos 與 Conterpoint。
31 宏碁公司購併TI 筆記型電腦部門。
二、知識流通活動類型之比較
但是在知識創造的類型上稍稍不同，韓國比較專注於新產品知識的創造，而台 灣相對較專注於生產知識的創造。
表6-3-3 韓國台灣知識創造活動之比較
韓國 台灣
第一階段 非常有限 較不顯著
第二階段 從逆向工程所累積的知識創造自 有的知識
逆向工程為基礎創造產品與生產 知識
代工生產所引進技術或是技術移 轉為基礎所創造的知識
第三階段 與其他產業整合創造新的知識
（例如半導體或汽車）
專業代工、高效率生產的知識 資料來源：本研究
四、知識加值活動之比較
根據前述第六章第一節與第二節的整理與分析，本研究可以將韓國與台灣 的電子產業中，「知識加值」活動的類型進行比較如下表
由比較中可以清楚的看出，韓國與台灣在產業發展前期，「知識加值」活動 都是不明顯的，而在第二階段的「知識加值」的方式上非常相似，都是以大量製 造獲取利潤。在第三階段之後，韓國與台灣的「知識加值」活動的類型有明顯的區 分，韓國比較專注於新產品的先期利潤，而台灣相對之下專注於專業代工生產 的利潤作為其知識加值。
表6-3-4 韓國台灣知識加值活動之比較
韓國 台灣
第一階段 非常有限 非常有限
第二階段 以大量製造獲取利潤 大量低成本生產，以低價格打入 世界市場的利潤
第三階段 以創新產品獲取先期利潤 專業代工生產的利潤 資料來源：本研究
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
五、產業三階段之比較
本研究根據前述第六章第一節與第二節的整理與分析，進行韓國與台灣產 業發展三階段的比較，各階段的比較整理如下表：
第一階段
表6-3-5 韓國與台灣第一階段比較
韓國 台灣
時期 1950 末期～1980 1950 末期～1986 產業實際現象 以逆向工程進行產品的模仿 以組裝與模仿製造產品 知識活動的類型 知識的流通 知識的流通
知識活動的目標 從海外確認與取得必須的知識 以標準或是其他廠商的規格製 造產品並累積知識
政府的角色 保護國內市場 保護國內市場並誘使外資投資 與技術引進
企業的角色 以逆向工程從國外取得知識 以規格或產品從國外取得知識 研究機構的角色 無明顯效果 工研院電通所進行領先的研發
工作
大學的角色 無明顯效果 無明顯效果
資料來源：本研究
第二階段
表6-3-6 韓國與台灣第二階段比較
韓國 台灣
時期 1980～1990 中期 1986～1994 產業實際現象 以消費性電子產品進入世界市
場
創新產品出現，台灣廠商在世 界的重要性提升
知識活動的類型 知識的流通與知識的創造 知識的流通與知識的創造 知識活動的目標 以知識流通作為基礎，創造與
加值的活動得以完成
以知識流通作為基礎創造知識，
拉近與先進國家差距
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國
立 政 治 大 學
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Na tiona
l Ch engchi University
國際市場 發展（例如半導體）
企業的角色 創造自有的知識 創造自有的知識，拉近與先進 廠商的差距
研究機構的角色 進行合作研發 進行支援性研發（例如半導 體）與合作研發（1990 年筆記 型電腦）
大學的角色 提供科技領域的人才 提供科技領域的人才 資料來源：本研究
第三階段
表6-3-7 韓國與台灣第三階段比較
第三階段 第三階段
時期 1990 中期～ 1994～
產業實際現象 在部份產品領先世界，部份只 略差於日本
在多數產品成為世界重要角色 知識活動的類型 知識的創造、加值與流通 知識的創造、加值與流通 知識活動的目標 將創造出的知識商品化加值 優異的OEM 與 ODM 政府的角色 開放國內市場，對於廠商與市
場的介入減少
支持產業發展
企業的角色 創造自有的知識 專業代工、大量生產 研究機構的角色 作為持續性知識創造的重要角
色
作為持續性知識創造的角色之 一
大學的角色 提供科技領域的人才 提供科技領域的人才 資料來源：本研究
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國
立 政 治 大 學
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Na tiona
l Ch engchi University