本研究以國小學童為研究對象，主要研究為高年級學童參與運動 社團行為意圖的探討，進而依據研究結果，提出具體建議，以作為學 校辦理運動社團或行政機關研擬相關政策的參考。本章共分為五節，
第一節問題背景；第二節研究目的；第三節研究問題；第四節研究範 圍與限制；第五節名詞解釋；以釐清本研究的具體內容及方向。茲依 各節說明如下：
第一節 問題背景
運動可以使國民的心理健康、生理健全、社會關係更積極、國民 競爭力更提升，對於整體國家發展更扮演重要的角色（教育部，2007）。 多數人學習運動技能是來自學校教育，學校體育成為一個人學習運動 與養成運動習慣的重要來源，學校藉由有計畫的運動課程設計，傳達 運動概念及功效並藉由競賽學習挑戰、分享、榮譽、合作及人際關係
（吳明欽、江書良，2006）。林章榜（2007）認為學校應開設多樣性 的運動社團，以提供學生對於某一運動項目精益求精的機會，並可做 為舉辦校內競技體育活動的基礎。洪嘉文（2003）則認為，藉由運動 社團的組成，可廣泛提供全體學生加入運動團隊，參與團體性體育活 動機會。透過運動社團的參與，建立學生成尌感和團隊精神，並藉由 體能活動的機會激發對身體活動的興趣。
在 身 體 活 動 方 面 ， 小 時 候 運 動 行 為 建 立 對 於 日 後 運 動 習 慣 的 持 續 有 很 大 相 關 ， 兒 童 時 期 的 身 體 活 動 習 慣 是 決 定 將 來 成 人 以 後 的 身 體 活 動 型 式 與 活 動 量 的 因 素 之 一 (Kelder, Perry, Kleep, & Lytle,
1994)。陳民修、張少熙（2007）認為國小學童可塑性高學習能力快，
在學校的運動經驗，對其未來的身心發展及運動觀念的建立、運動習 慣的養成及運動技能的培養影響深遠。換句話說，兒童時期的運動行 為發展是一個重要的關鍵，從小養成規律的運動的習慣不僅可以促進 發展、增進兒童健康及身體適能，並且會影響未來長大持續從事運 動 行為的參與。所以本研究，希望藉由瞭解影響學童參加學校運動社團 行為意圖的因素，提供政府主管機構、學校行政單位及運動社團指導 老師作為規劃及推展學校運動社團的參考。然而，從過去許多運動行 為研究文獻發現，大多以競技、運動代表隊為範疇（林衢良、林淑芬，
2007；劉萁、黃英哲，2009；黃俊發，2008；蕭淑芬、吳台二，2003；
Chen, 2009），以運動社團研究較少。研究對象又以中等學校以上或 成年人為主（王盈潔、劉怡秀，2008；林佑真、溫啟邦、衛沛文，2007；
林慶源、林耀豐，2009；翁誌誼，2007；張千培、鄭志富，2009；陳 國鑫、吳培協、李小娟，2007；黃美雪，2010；鍾志強，2008），以 國小學童為研究對象者則又更少。因此，有進一步針對國小參與運動 社團行為意圖探討的必要。
所以，本研究擬以台灣地區國小五、六年級的學童為研究對象，
透過計畫行為理論探討國小學童參與運動社團的態度、主觀規範、知 覺型為控制對意圖的影響情形。
第二節 研究目的
本研究目的旨在以計畫行為理論模式中的態度、主觀規範、知覺 行為控制對國小學童參與運動社團活動行為意圖的影響情形，分述如 下：
一、暸解國小學童參與運動社團的現況情形。
二、暸解國小學童參與運動社團的態度、主觀規範、知覺行為控制 情形。
三、探討態度、主觀規範、知覺行為控制對國小學童參與運動社團 行為意圖的影響情形。
第三節 研究問題
基於上述的問題背景和研究目的，本研究 擬提出下列研究問題以 供探討：
一、分析不同背景變項參與運動社團 現況情形？
二、暸解國小學童參與運動社團的工具信念、情感信念與態度相關 及行為意圖情形為何？
三、暸解國小學童參與運動社團的重要他人與主觀規範相關情形為 何？
四、暸解國小學童參與運動社團的自我效能、便利條件與知覺行為 控制相關情形為何？
五、探討態度、主觀規範、知覺行為控制對國小學童參與運動 社團 行為意圖的影響情形為何？