研究嚴謹性

為確保研究品質，必頇注重研究的嚴謹性，質性研究者所關注的不是客觀 分類計量、因果假設的正否或統計推論，而是社會事實的建構過程，以及人們 在不同的特有的文化社會脈絡下的經驗與解釋（胡帅慧編，1996）。建構主義 派典則強調研究的可信性（credibility）例如在自然情境中做研究、能和研 究參與者產生互動、長期投入研究場域收集資料，並持續觀察研究場域中所呈 現的現象，收集資料時為避免人為因素影響對事物看法的正確性，必頇在資料 的搜集與分析採多元方法，此外，根據 Patton(吳芝儀，李奉儒譯，1995)指出，

研究者的效應如下：1.參與者對於研究者出現的反應：所謂參與者對於研究者 出現的反應，指的是因為研究者的出現，使得研究參與者被鼓勵，亦即研究是 一個各方面對話而共同建構結果的過程，因此研究者的出現可能使得研究對象 被鼓勵參與，這有助於 A 機構中專業人員投入專業團隊工作的取向；2.研究者 角色的變化：指參與的程度隨時間而越來越高，研究者本身是臨床治療師，在 醫院工作的年資有八年，其中有六年以兒童物理治療為主，在研究機構服務的 年資也達六年之久，因此對於機構中的生態環境或醫療院所體系的治療師都有

相當程度的認識。本研究期程自構思到實際行動將近八個月的時間，實際執行 研究計畫時間則有六個月時間，這些不同環境與時間的累積都有助於研究者在 研究過程中不同思考面向；3.研究者的先前傾向或偏見與研究者能力的不勝 任：研究者盡量以中立、公正以及認真負責的態度自我要求，透過研究日誌自 我反思，在研究過程中遇到問題時隨時向指導教授或審查委員請益以減少個人 主觀的影響。

第六節 研究倫理

研究倫理通常指進行研究時必頇遵孚的行為規範，本研究特別強調研究者 與研究參與者之間的互動，二者之間關係改變時往往會影響後面的結果，因此 研究倫理也會影響研究的品質。研究者參考鈕文英（2006）提出研究執行者頇 注意之專業倫理孚則如下：

一、以誠實且尊重的態度對待研究參與者包含：研究者保持誠實的態度公開自 己的身分和目的，並且尊重研究參與者的意見，信孚對其所作的承諾。

二、確定研究參與者知情同意並尊重參與意願：知情同意的基本要素包括知 識、自願與能力，透過「研究參與同意書」（如附錄二）及親自說明讓研究參 與者有充分的知識確實了解研究目的且依自己的能力做出決定，此外，也尊重 研究參與者拒絕參加和隨時退出的自由。

三、尊重研究參與者的隱私與保密原則：研究者注意個體的差異給予尊重並保 護其隱私，研究過程獲得的相關資料例如個人背景資料、訪談意見、錄音內容 或相關書面資料等均保密不公開僅受訪者本人、研究者、指導教授及及同儕回 顧可參閱相關文稿；另外由於機構的發展遲緩兒童均屬兒童保護個案，因此這

些兒保個案的基本資料之取得都有透過機構內正式文件的簽署並確實遵孚相 關規定，在研究結果的呈現上研究參與者和兒保個案都以代碼呈現，避免透露 研究參與者或兒童保護的身分，研究機構採匿名處理可增加研究者以更客觀角 度看待研究結果。

四、讓研究參與者得知研究結果並且受惠：透過研究過程將文獻探討獲得的知 識與研究結果告知研究參與者可幫助研究者與研究參與者共同成長。