研究場域介紹

本研究的場域「長濱國小」，位在台東縣長濱鄉，長濱鄉為台東縣的最北端 鄉鎮，背對東部海岸山脈，面向太平洋，北接花蓮縣，南臨成功鎮。北迴歸線 通過長濱鄉北側，屬於熱帶地區；冬季深受東北季風影響，而形成連續多雲雨 的天氣。

長濱鄉舊名「加走灣」；「加走灣」是阿美族「瞭望台」的意思。西元 1888 年，阿美族和清國軍隊發生連續兩年的激戰，阿美族在此設立瞭望台，監視清 國軍隊的動向，此後，「加走灣」就成為鄉名。西元 1937 年(昭和 12 年)，當時 的庄長佐藤鏡太郎，有感於這裡擁有綿長美麗的海濱，而改鄉名為「長濱」(王 河盛，2005)。

圖 3-1 長濱國小交通位置圖

資料來源：引自台東縣長濱國小(2005)

長濱鄉面積約 155 平方公里，地形狹長，有 28 公里的海岸線，風景美麗。

鄉民的主要職業為農漁業，主要農作物有稻米、玉米、金針和蔬菜。鄉內有長

http://www.cbps.ttct.edu.tw，2008 年 6 月)，緊鄰長濱鄉公所，是一所偏遠地區的小 型學校，雖然學生數只有一百多人，但和長濱鄉其他五所國小人數皆不滿百人

聯絡電話 089-831038．089-831641 校長姓名 ○○○

長濱國小學生中有四成六為阿美族原住民，其餘多為漢化的平埔族人。這

家

學 本位課程不可或缺的步驟(蔡清田，2002)。一般學校進行情境分析時多採從 SWOT 分析，SWOT 是取自 strengh、weakness、opportunity 及 threat 等四個英文單字的第 一個字母所組成，分別代表組織內部的優點、弱點，以及外在的機會、威脅。

外部因素分析，發現個案學校在面臨學校威脅點，如人員異動頻繁、受到 颱風地震威脅、經費拮据、社區協助學校動力不足等問題時，企圖從各個向度 中尋找學校校務發展的契機，例如推動行政資訊化、逐年改善校園設施、辦理 親職教育、延用正式主任、運用替代役人力、善用社區資源、籌組義工團隊、

維持與扶輪社等社會資源良好互動等等。

長濱國小位在東海岸加走灣文化區上，校地近三甲半之廣，後倚青翠連綿 的海岸山脈，前覽蔚藍遼闊的太平洋，校園綠地廣闊，學生活動空間充足。該 校於民國七年成立，早期稱為加走灣番人公學校(姜柷山等，2007)，創校至今九 十年。2001 年以來，學校陸續推動閱讀教育、禮貌教育、美學教育、獅頭工藝 教學、傳統舞師教學、學校本位課程及生態教育課程；並申請辦理教育部推動 地方創造力教育計畫──「綠色文學校園」和「藝文綠精靈」教學活動，結合 學校教學生態池的整建啟用，推廣溼地生態教育，並與日本長濱小學以生態藝 文等進行文化交流，也參加中華電信的「數位造林計畫」，發展出以環境教育為 主軸的學校特色。

從學校網站「榮耀長濱」專欄中所述：該校自 2001 年起，在全校師生與社 區家長共同努力之下，曾經獲得：全縣棒球聯賽第一名、全縣防治公害美化環 境考評績優學校、全縣科學展覽比賽生物組第一名、全縣視力保健複評績優學 校、全縣執行春暉案績優學校、全縣國小執行青少年輔導績優學校、全縣肅清 煙毒宣導績優學校、全縣交通安全教育評鑑績優學校、全縣地方教學卓越獎評 選績優學校、2005 年及 2008 年全縣校務評鑑優等學校、2008 年全縣推動環境保 護教育有功評比績優學校，代表台東縣參加全國評比，獲得團體組特優等等。

長濱國小教學生態池位於學校左側，原本是一個簡單的水生教學池，援引 上游灌溉用水入池，在池中種植蓮花、池邊種植水蠟燭等水生植物，池畔的觀 賞步道因為疏於整理而湮沒在快速生長的雜草間，得仰賴學校工友先生不定期 除草才看得見。2002 年時，池中曾經一度長滿大萍，蓮花全無，經過人工干預 後，回復蓮花滿池，但不久又遭福壽螺危害，蓮花根部被吃得滿是窟窿，一棵 棵死亡，水池中又變得空蕩蕩的。2004 年秋，台北東門扶輪社社長一行數人到 校造訪，共商贊助學校整修水池事宜。學校提出希望兼顧「生態」和「安全」

的想法後，扶輪社方面回應將朝向教學生態池方向規劃。經過專家指導規劃，

2005 年 4 月 22 日開始施工，同年 12 月 1 日落成啟用，營造成一個兼具溼地動 植物教學觀察與社區休閒服務功能的教學生態池。

落成之初，教學生態池內列冊記錄的重要水生植物有 67 種(台東縣長濱國 小，2005)。包含沉水植物、浮葉植物、飄浮植物、挺水植物與溼生植物五類，

並以復育原生種水生植物為主，許多東海岸罕見的水生植物如台灣萍蓬草、東亞

黑三稜、鹵蕨、芡實、野菱等栽種其中，詳如「表 3-3」：

表 3-3 長濱國小教學生態池落成之初栽植之重要水生植物一覽表

植物種類 植 物 名 稱

沉水植物 小獅子草、水王孫、水車前草、絲葉狸藻、圓葉節節菜、水虎尾

浮葉植物 異匙葉藻、野菱、水禾、冠果草、南國田字草、台灣萍蓬草、印度莕菜、睡蓮、

龍骨瓣莕菜、芡實、眼子菜 飄浮植物 日本滿江紅、滿江紅、槐葉蘋

挺水植物

開卡盧、水毛花、水芋、穗花山奈、絨毛蓼、野慈菇、鴨舌草、水蕨、東亞黑 三稜、瓜皮草、筊白筍、空心菜、長梗滿天星、窄葉澤瀉、黃花藺、克非亞草、

鹹草、莞、錢蒲、台灣水莞、水丁香、半邊蓮、香蒲、田蔥、大葉穀精草、大 葉田香

溼生植物 水社柳、光葉水柳、水柳、楊柳、鹵蕨、針藺、四角藺、傘草、大安水蓑衣、

花蓮水蓑衣、過長沙、風箱樹、穗花棋盤腳、地筍、尖瓣花 資料來源：研究者自行整理

教學生態池位在長濱國小右側，池子左邊和北邊是學校師生家長進出的唯一 的通道，因此水池能見度極高，如「圖 3-2」：

註：長濱國小教學生態池落成之初，學校命名為「水域生態池」，簡稱「水生池」， 後來學校又改稱它為「教學生態池」，或稱「生態池」，目前這四種名稱通用。

圖 3-2 長濱國小教學生態池位置圖

資料來源：台東縣長濱國小提供

教學生態池約 3000 平方公尺，全區分成干擾區與非干擾區：干擾區為教學

活動區，栽種多樣化的水生植物，並在周邊設置教學解說平台，作為導覽學習之 用；非干擾區維持自然溼地樣貌，與緊臨的山丘植物連成一片，作為對照觀察與 候鳥等棲息之用。如「圖 3-3」(台東縣長濱國小，2005)：

圖 3-3 長濱國小教學生態池平面規畫圖

資料來源：引自台東縣長濱國小(2005)

學習自然生態，在自然環境中向大自然學習最佳。教學生態池完工之後，學 校從認識生態池出發，規劃許多溼地生態課程，利用教學生態池地利之便，指導 學生認識溼地植物、愛護自然，關心各項環境議題；並且結合教育部創造力校園 計畫，推動生態藝文教學，這些藝文教學成果，部分送至日本滋賀縣長濱市長濱 小學，進行兩校友好交流。而教學生態池維持開放式管理，在扶輪社支援和社區 義工協助和學校職工共同維護整理下，持續經營利用，並成為他校校外教學參觀 之一。

在研究者開始進入研究之時，教學生態池學校已經持續經營管理兩年多。這 兩年多來，學校在推動生態教育方面，作了許許多多的嘗試；與日本長濱小學的 藝文交流方面，也有了進一步的發展；至於生態池的管理方式和參與人員，也已 經變動了好幾次；生態池內和周邊的動物昆蟲有的進駐，有的離開，每個季節都 不一樣；生態池內的溼地植物有的繁盛，有的滅失，與剛落成之初也有了許多改 變，這些都是研究者關心和想要探討的議題。