研究場域和參與者

一、研究場域

（一）海洋附幼

本研究場域為研究者目前所任職之海洋國小附設幼兒園（以下皆採化名）。海 洋國小所處位置在於臺灣西南部海岸的漁港小鎮，國小校區創設迄今已過百年，

所屬附設幼兒園原是屏東縣唯二之獨立幼稚園，成立於民國 45 年，全園共有普通 班七班，是鎮上最大型的學前教育機構。但是在 80 至 90 年代之間，鄰近社區國小 紛紛成立附設幼兒園，且私立幼兒園也陸續開設，加上近年來嚴重的少子化問題，

所以班級數也逐年遽減。

民國 92 年由獨立幼兒園納編隸屬海洋國小成為附設幼兒園，普通班為三班，

分別是紅花班、綠葉班、白雲班（以下皆採化名）；紅花班與綠葉班，每班學生名 額 30 位，招收四歲和五歲的中大班學生，班級教師各二位；白雲班學生名額 15 位，招收三歲的小班學生，一位班級教師。92 學年度屏東縣教育局在海洋附幼設 立學前集中式特殊教育班---藍天班（以下皆採化名），學生名額 8 位，特教教師二 位；94 學年度增設學前不分類巡迴輔導班，同樣編制二位特教教師，擔任本鎮與 鄰近鄉鎮就讀普通班，有特殊教育需求學生的巡迴輔導教師。

有關海洋國小校區與其附設幼兒園的園區環境規劃與主要建築，採用校區平 面圖呈現，國小校區見圖 3-1、幼兒園的園區見圖 3-2。

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（二）學前特教班

成立於民國 92 年八月，為屏東縣第四個學前集中式特教班。位處於屏中區，

學生來源為附近鄉鎮之特殊教育需求幼兒，入班資格為「屏東縣特殊教育鑑定安 置輔導會---鑑定為有特殊教育需求而安置者」年齡為二歲至未滿六足歲不分類的 身障幼兒。105 學年度藍天班學生人數二位，所持身心障礙證明文件均為第一類和 第七類極重度。鑑輔會鑑定類別則為多重障礙，嘟妹為肢體與智能障礙，萌弟為 腦性麻痺和智能障礙。

藍天班有二位特幼教師（含研究者），都具備學前普幼和特幼教師合格證。藍 天班配合所屬幼兒園之教學型態，採用大單元課程設計模式；103 學年度則開始將 IEP 的長短程教育目標與幼兒園教保活動課程暫行大綱相結合，將課程領域規劃成 身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感等六項，並加入特殊需求領域，

如生活管理與動作機能的操作訓練等。藍天班雖然是學前特教班，但是作息時間 安排與課程活動節數儘量和普通班相同，以利於特幼生與普幼生互動。關於普幼 生與特幼生的融合活動，則依照大中小班的次序，分組到藍天班進行活動，每次 學生人數約 10 位（小班 7〜8 位）；所以每學期每一個普幼生都會有一次，參加特 幼班融合活動的經驗。有關藍天班教室內主要的環境設備規劃見圖 3-3，班級生活 作息時間見表 3-1。

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表 3-1

藍天班 105 學年度下學期作息時間表

作息時間 週一 週二 週三 週四 週五

~~~~~~~~ 08：00 入園：清潔工作、親師溝通 08：00 ~ 09：00 個別輔導、動作訓練

09：00 ~ 09：40 單元活動 單元活動 聯課活動 單元活動 單元活動 09：40 ~ 10：00 生活自理訓練：洗手、喝水、《點心》、收拾

10：00 ~ 10：30 戶外活動 10：30 ~ 11：10 教具操作、動作訓練

11：10 ~ 11：20 生活自理訓練：洗手、喝水、口腔按摩 11：20 ~ 12：30 生活自理訓練：《午餐》、盥洗、睡前準備、如廁 12：30 ~ 14：00 午 休

14：00 ~ 14：20 生活自理訓練：收拾寢具、穿鞋

14：20 ~ 15：00 動作訓練 社區活動 動作訓練 動作訓練 動作訓練 15：00 ~ 15：40 生活自理訓練：洗手、喝水、《點心》、收拾

15：40 ~~~~~~~~ 放 學

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二、研究參與者

研究者依據以前實施融合活動的經驗，了解每學期初雖有提出計畫並註明活 動時間，但是普通班常會遇到有臨時活動需要進行，所以特教班的融合活動就會 延期或是縮短時間進行。因此本研究將利用普通班第一節上課前的時間，讓普幼 生到特教班參與融合活動，如此才不會影響普通班的課程；對於普幼班教師而言，

學生參與特教班融合活動的干擾性會降到最低，對進行活動的特教老師而言，可 以按著既定的期程進行活動，且能有充裕的時間可進行課程內容，避免因為趕時 間而匆忙教學，影響活動成效。

參與本研究的四位普幼生，都是海洋附幼綠葉班的學生，由該班老師選擇上 午 8 點前就會到校的學生，且願意到特教班參與活動者（經幼兒家長同意參與者）， 分別為小品、阿德、小文、阿伍（以下皆採化名）；參與活動的二位特幼班學生為 嘟妹和萌弟（以下皆採化名），亦是經過幼兒家長同意而參與。所以，本研究的研 究參與者包括普通班學生四位、學前特教班學生二位，關於普幼生與特幼生的相 關資料分別敘述如下。

（一）普通班學生

小 品：5y11m、女生

教育史：小班開始就讀本園、參與融合活動有 5 次經驗、參加美術班。

能力表現：經常擔任班級老師的小幫手、能夠配合完成教學活動的學習單、喜歡 畫圖/角色扮演/拼圖/玩玩具等活動、語言表達清晰、能轉述或是說明剛 才發生的事情、教學活動中會主動表達意見、在班上人際關係佳（有 要好的朋友）、會主動積極的參與班上各種遊戲活動、團體活動中有時 會愛說話（提醒後會遵守規定）。

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阿 德：5y9m、男生

教育史：大班開始就讀本園、參與融合活動有 1 次經驗、參加課輔班。

能力表現：認知發展有遲緩現象、不會點數 3 以上的數量、不會仿畫△◇的圖形、

畫圖表現尚在塗鴉期、語音清晰、詞彙表現與同儕有差距、還不太會 轉述或是說明剛才發生的事情、在班上人際關係不佳、常與同儕起衝 突、個性衝動經常違反班級或是遊戲規定、喜歡參與出力氣和競賽的 活動、靜態學習活動比較無法專心參與、在家最喜歡玩手機的電玩遊 戲、課後在家需協助照顧弟妹。

小 文：5y7m、女生

教育史：中班開始就讀本園、參與融合活動有 3 次經驗、參加美語班。

能力表現：經常擔任班級老師的小幫手、能夠配合完成教學活動的學習單、喜歡 畫圖/角色扮演/拼圖/玩玩具、語言表達清晰、能轉述或是說明剛才發生 的事情、教學活動中比較少主動表達意見、在班上人際關係佳（有要 好的朋友）、不會主動參與遊戲活動比較需要老師鼓勵、對於老師交代 的工作多數都能完成、團體活動中能主動遵守規定。

阿 伍：5y7m、男生

教育史：中班開始就讀本園、參與融合活動有 3 次經驗、參加課輔班。

能力表現：對於老師交代的工作不一定願意完成、能夠配合完成教學活動的學習 單、能夠仿畫圖形、喜歡參加科學或是競賽類的遊戲、語言表達清晰、

能轉述或是說明剛才發生的事情、對於較熟悉的老師比較會表達意 見、在班上人際關係沒有明顯表現、不會主動參與遊戲活動比較需要 老師鼓勵、團體活動中多數能配合遵守規定、家中老么在家裡比較不 會動手做家事、與二位哥哥感情融洽。

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（二）特教班學生

萌萌弟：四歲、嬰兒腦性麻痺；新制障礙證明類別：第 1、7 類、極重度 ICF b16700.3 b16710.3 b730a.2 b730b.2

ICD F82（特定的動作功能發展障礙症）

G80.0（僵直性四肢癱型腦性麻痺） G80.9（腦性麻痺）

鑑輔會鑑定類別：多重障礙（腦性麻痺、智能障礙）

教育史：入班前曾在伊甸早療中心就讀二學期；無個別融合活動經驗 104 學年度下學期安置就讀幼幼班、本學期為第三學期、全日班。

醫療史：入班時，對於障礙問題的引發原因家長並未說明清楚，只表示孩子是因 為甲狀腺異常而引發的（目前仍需持續服用甲狀腺低下的藥物）；實際狀 況家長沒有持續追查原因，最新的聯評報告書註明為嬰兒腦性麻痺。安 置前曾在早療中心就讀二學期的全日班課程，且在學校附近的醫院接受 每週二小時的職能與物理復健課程，目前仍有持續接受社區教學醫院的 復健服務。

能力表現：無個別行動能力、翻身能力正在建立中、頭頸部還無法順利支撐 5 秒、

坐餵食椅時經常出現頭部下垂的姿勢，提醒後能夠自行抬起頭的機率約 25%、會小幅度的踢動雙腳、手指可抓握物品一段時間、自然狀態下能夠 將手上的物品靠近嘴巴、整體性的動作控制能力不佳、用力時全身會呈 僵直狀，所以指令要求進行抓放動作時，無法順利配合打開手掌抓握或 放開物品。各項生活自理與飲食完全需要他人協助才能進行、協助下用 奶瓶喝水、能吃軟質和鬆脆的物品、有流口水的現象、牙齒咬斷和咀嚼 各種食物的能力尚在學習中。對於有興趣的物品或圖片會進行追視、知 道自己的名字、能夠理解他人較明顯的情緒表達、會看大人臉色、喜歡 他人的陪伴、尚無口語、高興時常出現笑容、偶而會發出一些模糊的單 音、多用哭泣和身體用力表示自己的所有需求。

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嘟嘟妹：五歲、雷特症；新制障礙證明類別：第 1、7 類、極重度 ICF b117.4 b16700.3 b16710.3 b730a.2 b730b.2 ICD F82（特定的動作功能發展障礙症）

鑑輔會鑑定類別：多重障礙（肢體障礙、智能障礙）

教育史：入班就讀前無任何教育經驗；無個別融合活動經驗

104 學年度上學期期中安置入班就讀小班、本學期為第四學期、全日班。

醫療史：安置入班時，家長表示孩子有癲癇需固定服藥，癲癇用藥《赦癲液與樂 命達》，藥效有嗜睡的副作用，所以上課期間經常精神不佳。就讀前有接 受高雄長庚醫院的復健課程，就讀後家長表示因為每次上療育課時，嘟 妹的精神不佳，所以覺得效果不明顯，因此家長在入學一個月後停止醫 院的復健課程。在臺中榮民總醫院看癲癇門診，並接受特殊飲食療法建 議（生酮飲食），上學期間只有吃家裡提供的食物與喝開水之外，不吃其 他東西；每三個月回臺中榮總看診追蹤癲癇服藥狀況。

醫療史：安置入班時，家長表示孩子有癲癇需固定服藥，癲癇用藥《赦癲液與樂 命達》，藥效有嗜睡的副作用，所以上課期間經常精神不佳。就讀前有接 受高雄長庚醫院的復健課程，就讀後家長表示因為每次上療育課時，嘟 妹的精神不佳，所以覺得效果不明顯，因此家長在入學一個月後停止醫 院的復健課程。在臺中榮民總醫院看癲癇門診，並接受特殊飲食療法建 議（生酮飲食），上學期間只有吃家裡提供的食物與喝開水之外，不吃其 他東西；每三個月回臺中榮總看診追蹤癲癇服藥狀況。