研究場域與研究參與者

本研究旨在探討不同進路的高職畢業生生涯選擇與學習歷程，由於每個學生 來自不同的成長環境，其個別的學習經驗、想法都是獨特的，有不一樣的個性、

特質、價值及信念，交織出屬於個人的生命歷程與故事。質性研究從被研究者的 角度理解被研究者的想法與行為，重視自然情境的探究、人們意義的建構與情境 脈絡的影響（潘慧玲，2003），因此本研究採用質性研究來探究學生在高職生涯 的學習歷程及影響學生生涯選擇的因素，透過質性研究的方式來呈現不同進路的 高職畢業生生涯選擇的真實面貌。

壹、研究場域

本研究的研究場域為位於新北市的一所職業學校向陽高職（化名），該校創 立於民國50年代，是一所商業類科職業學校。職業類科有商業經營科與資料處理 科，招收對象原以女生為主，但因教育環境的轉變，於10年前開始招收男學生，

全校日、夜間部共有20多班，學生人數約1000多人，全校學生男、女性別比例大 約1：2，以女學生居多，是所小型的職業學校。

向陽高職位於郊區，附近有一所國民小學。向陽高職學生大多來自於附近行 政區域，學校緊鄰工業區，附近工廠林立，主要從事螺絲、螺帽加工作業。創校 早期，學生主要為附近工廠的員工，因時代變遷，產業結構產生變化，目前學生 來源不再是附近工廠員工，主要來自於社區國中及畢業校友之子女。部分家長在 工業區內工作，職業以勞動階級為多，社經背景不高，在教養態度上，雖對孩子 的課業有要求，但礙於工作及本身學歷之故，常心有餘而力不足，較無暇顧及或 無力指導孩子課業學習。因地理環境鄰近工業區之故，學校在課程安排上相當重 視學生的專業能力培養，技能檢定更是專業科目課程重要的發展重點，近年來，

學生的專業技能檢定通過率，在丙級技術士檢定上通過率幾乎達百分之百，乙級 技術士通過率亦有七成，成效斐然。

貳、研究參與者

一、研究參與者的選取

本研究以向陽高職的畢業學生為研究的參與者，但不包括進修部及補校學 生，採立意取樣作為研究參與者選取的依據，依據研究者對群體的了解、研究目 的、與主觀的判斷，以刻意的取樣方式，便捷地取得有用的資料，回答待答問題，

達到研究目的（林生傳，2003）。為了解高職畢業學生面對生涯選擇的差異情形 與學習歷程，因此以不同進路的畢業學生為研究訪談對象，其中包含畢業後就讀 國立四技二專的學生、就讀一般大學的學生及選擇就業的學生，根據所公告的四 技二專榜單及教務處的畢業生現況調查，選取合適的研究對象，因以畢業學生為 研究參與者，因此先以電話與電子郵件的方式與學生連繫，確認學生是否有參加 的意願，對於有意願參與本研究的學生，再以面對面的方式，清楚向學生說明研 究的動機及目的，並再次確認研究參與者的意願，最後有九位學生同意擔任研究 參與者。

二、研究參與者的描述及基本資料

本研究的參與者為向陽高職的畢業生，訪談的學生中女生六位、男生三位，

九位受訪者入學時基測PR值約在20至40之間，以研究場域附近的公立高中而 言，最低錄取分數PR值為65以上，公立高職則為50以上，因此以入學成績觀察，

成績表現相較於公立高中職學生相對偏弱，再者多數高職生來自於勞動階級家 庭，無力負擔私立高中之學費，因此選擇進入研究場域學校就讀。為保護學生隱 私及恪守研究倫理，研究參與者均以自己選取的化名呈現，其中丸子、小臻與 Leo為就讀國立四技二專的學生，小珊及倫加就讀一般大學，而小凌、宜靜、小 連及小盧則選擇畢業後直接就業，九位受訪者的基本資料整理如表3-1。

表 3-1 受訪者基本資料

（二）小臻為家中長女，家境小康，父親與母親皆為商店店員，家長學歷不高，

但相當重視孩子的課業學習，在每次段考成績表上的家長意見欄都可見家長對孩 子積極鼓勵的話語。小臻是個學習態度積極的學生，對學習充滿熱忱，校內外各 項專業競賽及語文競賽活動都積極參與，課業表現良好，每學期皆為班上前幾 名，因專業科目學習表現佳，因此曾獲選為參加全國技藝競賽選手之一。

（三）Leo是個開朗的孩子，自我管理佳，入學成績雖不是全年級頂尖，高一在 課業學習上也沒有特別出色的表現，但高二時，因課程安排接觸到較多專業科 目，且在專業領域的學習上表現突出，學業成績從此突飛猛進，在班上名列前茅。

同時在師長的推薦下，參加了相當多校內外專業技能比賽，在各項比賽中都有不 錯的成績表現。

（四）小珊來自於一個低收入戶的家庭，從小喜歡閱讀及寫作。在課業學習方面，

課業成績表現中等，語文類科成績表現佳。小珊相當熱愛寫作，常主動參加校內 外各項語文競賽挑戰，是作文比賽的常勝軍，但對於數學、會計及經濟等需要演 算的學科學習成就較不理想，因此對專業領域課程學習感到挫折。

（五）加侖是一個單親家庭的孩子，與母親同住，為家中最小的小孩，因母親忙 於工作，生活瑣事常由加侖自理。在導師及任課老師眼中的加侖是個聰明，但課 業學習較不積極、作業經常無法準時繳交的孩子，尤其國文、英文等語文類科常 因學習成就欠佳而參加期末補考，甚至重修。雖單科成績表現欠佳，但整體課業 成績表現尚能維持在班上中等的狀態，加侖對商業領域有極高的興趣，喜歡吸收 課外的商業金融資訊，常會與學校師長分享對經濟現況的觀察或想法。

（六）小凌是單親家庭的孩子，家長離異後由阿公、阿嬤隔代教養，因家庭因素 之故，小凌比一般學生早熟、懂事。在學習方面，每次段考皆保持在班上中上的 排名，同時也積極學校活動，曾為校內學生會主席候選人之一。因體諒阿公、阿 嬤照顧的辛勞，假日及寒暑假會去打工賺取自己的生活費用，以減輕家庭經濟的 負擔。

（七）宜靜是來自於一個小康家庭，父母採開放式教育，對其課業無特別要求，

僅希望孩子能有一技之長，且不變壞。宜靜對念書不感興趣，因此在課業學習上 並不積極，學習成就表現也常出現起伏，時好時壞，在班級及學校活動方面亦無 特殊表現。上了高職後，積極尋找打工機會，在課餘及寒暑假皆有打工。

（八）小連是很有自己想法的學生，因為是家中最小的孩子，家長對其較為寵愛。

父母親工作忙碌，平時無暇關注小連的學習。小連對課業學習不感興趣，尤其對 須花較長時間記憶的科目缺乏學習上的耐心，因此每學期的學業成就表現皆不理 想，是補考及重修的常客。雖課業表現欠佳，但在活動上，展現出相當好的領導 及決策力，是班上活動重要的靈魂人物。

（九）小盧是一個成績普通、個性內向，不擅表達的孩子。家長採開放式教育，

對其課業無特別要求，小盧在課業學習上並不十分積極，採順其自然的態度，對 未來沒有明確的想法。由於從小對數字運算學習較感興趣，因此在數學及會計等 與數字連結性高、須邏輯思考及運算的科目上，表現較佳。