高職生生涯選擇歷程

九位訪談學生在國中階段做了相同的選擇―進入技職體系就讀，而高職階段 受訪者又在不同的時間各自做了自己未來的生涯選擇。從訪談內容中可以感受到 學生歷經生涯選擇十字路口，所呈現茫然或堅定等變化。高職生選擇進入高職的 理由不盡相同，歷經高職三年的學習經驗，高職畢業生重新回顧自己生涯歷程，

每一個人都有自己面對決定時獨特的想法及影響其決定的因素，而不同的原因也 會對高職生畢業後的生涯進路產生影響，因此本研究先從學生為何選擇進入高職 的歷程開始進行探究，進而進一步了解高職學生不同進路選擇，藉由其歷經的生 涯選擇歷程分析，呈現高職生畢業生不同進路的生涯選擇樣貌。

壹、輸在起跑點？選擇成為高職生的原因

九位訪談的學生中，進入技職體系就讀的理由不盡相同，但儘管選擇的原因 有所不同，這些學生國中畢業時不約而同選擇就讀高職，在生涯選擇時學生所歷 經的生涯歷程為何？以下將分別敘述。

一、入學前對高中職認知的差異

選擇技職體系或普通高中是學生國中畢業後會遇見的第一個生涯選擇題，對 學生而言，不僅是另一個學習階段的開始，技職體系與普通高中的學習內容也大 不相同，Leo 提到：

真正要區別的話，我知道高中生都是ㄟ大概是以升學為目的，就是主要在國、

英、數，然後地理或是科學那邊，然後如果高職的話，除了國、英、數以外，

就變成往就是連接到社會，就是往專業技術那邊發展。（訪 S3，130330-6）

小臻則認為高中生可能會比較重視課業部分，此外宜靜也說：「我可能 會覺得高職可能會比較有技能一點吧，就跟高中生比。」（訪 S7，130306-2）

丸子也有同樣的看法，認為高中與高職最主要的差別在於專業科目部分。

從訪談中可以感受到學生們所認知到的高中職差異，普遍以高中較重視基 礎學科的課業學習，主要以升學為導向﹔而高職則偏重專業科目學習，重視職業 技能的發展。在課程內容方面，學生對高中課程內容的想法是，小凌覺得：

一直念書，然後感覺又學不到東西，就是他們要學什麼社會、自然那堆有的 沒的，可是生活中就是用不到，對啊!對未來職場用不到。（訪 S6，130424-2）

進入不同的教育分流，所學習的課程內容也會有所不同，技職教育強調的是 專業知識的建立與專業技能的培養，為學生進入就業市場預先做好準備，因此相 較於高中的學術課程，專業領域課程會讓高職學生覺得與就業市場連結性較強、

較具實用性。

二、成績影響一切？～被動成為高職生

學業成就是高職生在國中階段重要的考驗，在面臨高中或技職體系的生涯選 擇上，學科學習情況及成績表現往往成為學生在生涯選擇歷程中重要的考量因素 之一。

（一）挫折的國中課業學習生活

課業學習是學生日常生活的重心，考試是最常拿來衡量學生學習成效的方式 之一，提到國中的學習狀況，丸子說：「國中應該能拿出來講的應該只有英文吧!

然後其他都學得不好啊，考試都考得還蠻爛的。」（訪 S1，130428-3）小臻提到 國中的學習表現也說：「也不算好，中間那邊。因為就是自然、社會那些都不太 行，就是也是很認真去讀也是不知道為什麼就是都會《停頓》。」（訪 S2，130316-1）

同樣的，「很慘」是加侖對國中學習的想法，除了社會之外，其餘學科表現皆差 強人意，對於國中學習狀況他做了這樣的陳述：

很慘!那時候只有社會能拉到 8、90 分，其他國文最多也只有到 60，數學跟英 文那些都是 3、40 分，可能講英文 3、40 分太看得起我，有時候還會 0 分。（訪 S5，130301-1）

Leo 也說：「其實我國中的時候老師在教什麼我都聽不懂，就連我最喜歡的數 學我都學得不太好。」（訪 S3，130330-1）

九位研究參與者在提及國中的學習狀況時，皆認為國中階段多數科目學習常 呈現成績欠佳的情況，雖有較擅長的學科，但以整體的課業表現而言，多數學科 表現都不盡理想。宜靜、小凌及小盧的學習狀況亦是如此，國中時，在班級中的 學業成就表現屬中間偏下，而這樣的挫折感讓他們對學習益加的缺乏興趣，小凌 表達出這樣的感受：「就沒興趣，然後就不會想去看那些東西，對啊!就會比較擺 爛。」（訪 S6，130424-1）「擺爛」是學生遭遇學習挫折時常出現的心態，而這 樣的心態又進一步影響學生的課業學習狀況，同時，這樣的學習狀況也進一步影 響了學生的生涯選擇。在面對高職就學前的生涯選擇時，受訪者認為高中課程是 國中的延伸，因此國中的學習狀態就成了學生生涯選擇考量的重要因素之一。

Leo 說當時選擇就讀高職的想法是：

因為我覺得在國中的時候成績國、英、數都不好了，那我念高中應該也沒什 麼出路，所以我就決定念高職。（訪 S3，130330-1）

小臻也提到：「我想說國中讀不好，如果高中更深的話，我應該也就是應該 也沒辦法。」（訪 S2，130316-2）從學生表達的想法中不難看出，學生在選擇就 讀一般高中或技職體系時，常以國中的學習經驗或成就來衡量自己適合走哪一條

路，認為高中與國中課程連結度較強，且難度較高，學生基於這樣的想法而選擇 就讀高職，加侖更以學業成績對未來學習可能會造成的影響進行考量：

我覺得如果我這樣去念高中的話，可能只有十分之一的科目會過，然後十分之 九的科目全部被當掉。（訪 S5，130301-1）

由此可見，國中的學習狀態與學生的生涯選擇息息相關，因此了解學生如何 選擇成為高職生就不能忽略國中學習經驗帶給學生學習上的影響。

國中的學習經驗對小珊來說感受更是相當深刻，小珊提到：

我那時候覺得我國中三年是被壓迫的，我都在學我不喜歡的東西，然後就是 一直被罵、一直被罵，從被唸到被罵，因為老師覺得他已經沒有耐心了，他 就覺得你為什麼不會，他會覺得你很壞，你都不念書，我教你了妳為什麼還 不會，可是我真的回家都有念喔!我都有算，我真的不會，我那時候真的不會，

我那時候真的回了我們老師一句話說：我真的不會，你不要逼我，然後我就 哭了。（訪 S4，130228-2）

聽到這一段話讓我不禁為之震撼，亦有著深深的感觸，在學生學習的過程 中，分數是學生最常貼在身上被區分好、壞的標籤，多數教師在學習的道路上一 帆風順，鮮少遭遇挫折，但對高職學生而言，許多學生在國中階段的學業表現並 不出色，學習上的挫折對他們來說是家常便飯，當我們以自己的角度去期待，並 要求孩子學習表現的同時，似乎常忽略孩子面對學習挫折時的內心感受。（省思 札記，1020322）

（二）以成績為主要考量而選擇高職路

學生選擇進入高職就讀，大部分的學生是以成績為主要的考量，學生及家長 常以成績表現決定生涯選擇方向。本研究九位研究參與者中，有六位提及是因為

基測沒有考好，而選擇進入高職就讀。丸子提到進入高職就讀的原因：「當初基 測沒有考好，那時候就是填志願也沒有填好，然後後來就是就變成說沒有學校可 以念。」（訪 S1，130428-1）丸子也進一步提到，若有好的基測成績會選擇就讀 高中。而小臻與宜靜也有同樣的想法，問及選擇高職的原因，宜靜說：

分數太低了，哈哈～基測分數太低。因為基測是考全部的啊!全部的東西，那 我就可能會腦筋就一時轉不過來吧!所以就會那個考得比較不好。（訪 S7，

130306-1）

受傳統觀念影響，在高中職的升學選項中，高職相較於高中依然是家長心目 中次要的選擇，多數家長依然較希望孩子能依循高中、大學這樣的生涯選擇歷 程，宜靜表達出家長的想法：

老一輩的可能會覺得說高中，就普通高中這樣子會比較有那個前途吧!我爸他 們都嘛這樣，就是因為我高中好的考不到，所以我才來念高職，如果我高中 可以有的話，我就會去念高中，可是問題是他們要我去念高中，可是我不想 去念高中。（訪 S7，130306-2）

未來比較有前途是家長希望孩子選擇高中的原因，可見傳統的升學主義觀念 仍影響著家長的觀念。小連的家長亦有相同的想法，小連表示如果當時成績許 可，家長生涯選擇意見會讓她優先選擇家裡附近的高中就讀：「就一定叫我讀高 中就好了啊，就○○高中，我家在旁邊而已。」（訪 S8，130412-2）

Leo、小珊及小凌則是原本就有進職校念書的想法，Leo 有接觸過技藝班的 經驗，考量國、英、數成績不好的情況，決定往技職領域發展，談到當時的想法 時說：

其實我以前在國中的時候就有那種技藝班，就是會讓你先去那種高職的學 校，先摸一些那種職業技能的地方，對呀!然後我就想說既然我國、英、數不 好，那就往那些方向走，對呀!（訪 S3，130330-2）

小凌選擇念高職的理由則是：「因為我討厭背書，我當然不會想去念高中。」

（訪 S6，130424-2）小珊在選擇就讀一般或技職體系時，因數、理成績不好，

認為高職相較於高中，課程難度較低，因此選擇高職就讀。

我覺得我念高中的話，可能會就是被當，就是數學永遠都過不了，我就覺得那 想說先念高職，至少他是相較之下比較簡單的，對啊!我還算有把握可以念過這 三年。（訪 S4，130228-3）

綜上所述，研究參與者不論是因基測成績選擇就讀高職或是原本就想就讀高 職，成績是主要考量的因素。在學業成就表現的現實考量下，選擇進入高職。相

綜上所述，研究參與者不論是因基測成績選擇就讀高職或是原本就想就讀高 職，成績是主要考量的因素。在學業成就表現的現實考量下，選擇進入高職。相