研究省思

壹、研究歷程的省思

每年看著許多畢業生踏出校門迎接自己下一個階段的開始，從高一的茫然到 高三的自信，從他們身上感受到成長歷程的變化，心中有著許多感動與感觸，更 有著些許疑問。高職學習經驗對學生來說有著什麼意義？歷經三年技職教育的畢 業生們，是否能順利在下一階段找到適合自己專長及興趣的舞台？帶著這樣的疑 問，於是開始了我的研究旅程。希望透過學生的學習經驗分享，以他們的角度來 看待學生所經歷的學習世界，感受他們的生命歷程，進一步了解學生面對生涯選 擇時的想法與考量。當我站在他們的高度，更貼近並了解他們時，才能更清楚看 見學生的需要。

過程中，學生熱情的參與與真誠的分享是研究的最大動力，每一次的訪談 都彷彿重新歷經一次他們的學習及生涯選擇歷程，在訪談中也常常提醒自己必須 拋開主觀意識，不要急躁的回應或打斷學生的想法，專注聆聽著他們的生命故 事。逐字稿謄寫及文本分析是研究進行中最瑣碎及困難的一段，尤其要從數百頁 的逐字稿中去無存菁，找到文本內容的意義更是一大挑戰，藉由不斷的反覆閱 讀，重新思考研究問題，最後終於讓研究主題慢慢地呈現。同時，在論文書寫時，

亦不斷的思考、理解及修正，期許自己能真實且完整呈現高職畢業生的生涯選擇 歷程，並了解其背後的意義及影響因素。

研究是一段辛苦又充滿驚喜的旅程，透過研究增廣了自己的視野，豐富了 生活，並學會用更寬廣的角度去看待、去體會學生所處的世界。

貳、身為教師的省思

在本研究中，我是研究者，也是一位教師。在聆聽學生的生命經驗時，有許 多感觸。擔任高職教師已超過 10 個年頭，參與了無數高職畢業生的生命歷程，

有些學生人生路走的一帆風順，但也有些跌跌撞撞，找不到自己人生方向。常有 學生帶著疑惑來詢問：老師，我不知道我以後要念什麼科系？或是：老師，你覺 得做這個工作好嗎？顯然在探索的過程中，許多學生對自己的未來有很多疑惑及

不確定感，讓我不禁思索著：老師所扮演的角色，除了傳道解惑外，在學生的生 涯路上可以帶給他們什麼不同方向的思考與啟發？

師長是學生面對未來重要的推手，相當程度的影響了孩子未來的生涯選擇。

面對孩子升學路上的抉擇，大部分的師長眼中所見還是成績單上分數高低的表 現，而忽略分數背後學生的個人興趣及價值。藉由研究重新檢視自己的想法與思 維，身為高職教師，除了學校所規劃的升學講座與生涯規劃課程等引導學生確認 自己的未來方向外，教師本身觀念的轉變也是影響的關鍵。同時，在教學過程中 亦應引發學生的學習興趣，藉以幫助技職體系的孩子在專業領域找到優勢能力，

並建立自信。

十二年國教即將於民國 103 年實施，其目的之一為紓解學生升學壓力，引 導學生適性發展，因此，國中階段應加強職業試探與生涯輔導，協助學生進行自 我探索，增進自我了解，讓孩子可以依個人興趣或專長進入其所喜愛的學習領域 中，發揮所長，同時，職業學校也能招收到真正對技職領域感興趣的孩子，充分 發揮高職教育的功能。而因應教育政策的變化及少子化的衝擊，高職教育也必須 有所改變，除了讓學生在技職教育中習得一技之長，優游於感興趣的學習領域之 外，學校也必須發展出屬於學校特色之類科及課程，以吸引更多對職業學群感興 趣的學生就讀，此外，對高職教師而言，面對越來越多元且個別差異大的學生，

教師亦應不斷地自我學習、成長，增進教師專業能力，提升教學品質與學生學習 成效，以協助學生順利開展其未來生涯。

成績並非是肯定學生表現的唯一標準，孩子的未來不應讓分數決定，學生 明確知道自己未來的人生方向，教導傳統思維的我們應跳脫分數及高學歷的迷 思，我期許自己在學生的生涯路上扮演著引導而非指導的角色，面對學生的生涯 選擇，幫助孩子找興趣及適合發揮的舞台，放手讓他們做自己想做，且喜歡做的 事，才會有源源不絕持續往前的動力。

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