綜合討論

從高職畢業生所歷經的不同生涯進路選擇中，了解了學生生涯選擇的影響因 素及其背後所隱含的意義。學生在國中畢業階段經歷第一次生涯選擇進入高職就 讀，而三年後，在畢業的同時也必須選擇自己未來的人生道路，生涯選擇是一個 連續發展的歷程，在個人的生涯發展過程中會不斷歷經生涯決定的問題。而其歷 程與結果會受到各種不同因素的影響，田秀蘭（2003）認為對臺灣地區的青少年 而言，生涯決定是其生涯發展過程中的一大課題，高職畢業生面臨升學或就業的 生涯選擇，因此本節從教育分流理論、高職課程、生涯選擇理論及不同進路選擇 之影響因素四部分進一步探究高職畢業生不同進路的生涯選擇歷程及相關的影 響因素。

壹、教育分流理論與高職生的生涯選擇

我國的教育體制，後期中等教育採分流制度，各界對教育分流的時間點一直 有不同的看法，高中職教育分流對學生來說代表的意義為何？本研究希望藉由訪 談學生，察覺教育分流對高職學生所產生的影響，因此從分數影響生涯進路及分 流教育下高職生與高中生的差異兩部分來進行探討。

一、分數影響生涯進路選擇

我國的國民義務教育自1968年起延長至9年，國中生畢業後會面臨人生中的 第一個重要選擇，而這樣的選擇將決定其未來是走高中、大學的升學路，或是高 職、科技大學的升學路，抑或是提早進入就業市場。

莊珮甄（2003）的研究發現，在升學選擇的過程中，學生會依據成績與能力 選擇升學管道與校系，成績是學生評估的具體標準，能力則是他們考量的重要因 素。而社經背景會影響學生學業成就表現，社經背景越佳者，學業成就越高，學 生越有較高的機會進入高中，公立學校與公立高中（林大森，1999﹔陳怡靖，

2001）。因此，社經背景越好的學生，基測成績可能越佳，越可能升學進入出路 較好的公立高中，越不可能進入出路較差的私立高職或不升學（李珮嬛、黃毅志，

2011）。本研究結果發現，學生從國中畢業後進入不同的教育分流體系，最常採 取的選擇方式之一是由基測分數來選擇生涯進路，多數研究參與者提到選擇進高 職就讀的原因是因為基測沒有考好。此外，從訪談中亦發現，就高中與高職兩個 不同分流體系來看，學生選擇的優先順序仍以高中優先，受訪學生提到若基測分 數夠高會選擇念高中。以本研究參與者入學成績PR值約在20到40間分析，相較 於附近學區公立高中之入學PR值須達65以上明顯偏低，而使其無法順利進入公 立高中就讀，僅能退而求其次選擇高職就讀。除基測成績之外，學業成績表現亦 是影響學生選擇進入高職的因素之一，受訪者在學習經驗中所感受到基礎學科學 習挫折也會促使其選擇進入高職尋找另一種不同於國中階段的專業領域學習。而 高職畢業生的生涯選擇亦會受成績所影響，成績好的學生教育期望越高，升學意 願較強（陳柏翰，2012﹔鄭瑋玲，2006）。對選擇升學的研究參與者來說，專業 領域的學習興趣及好的學業表現，不僅提升了學生的學習信心，同時也影響其選 擇繼續進修的決定。

從國家與教育發展的關係來看，技職教育與國家經濟發展息息相關，與其他 類型教育相比較，似乎策略性的工具性格較為濃厚，技職體系學生在職業、收入 及主觀階層認知上，皆不如一般體系學生（林大森，2002）。因此，高職學生僅 有少數是因為個人興趣或性向等因素而選擇進入技職體系中學習，多數學生仍是 因考試成績及家庭環境等因素，而踏上技職體系之路。陳怡靖（2003）的研究指 出，入學方式與學生的家庭背景及教育成就具有連結性，家庭背景好的學生傾向 於以聯考與直升兩個管道進入成績較佳的公立高中或私立明星高中，而家庭背景 家差的學生，傾向於以登記分發或申請入學的方式進入成績較差的私立高中，入 學方式出現階層化的現象。進入好的高中意味著進入一流大學及未來教育成就也 可能較高，顯示家庭背景與入學管道及教育成就相關。高職學生多數來自於勞動 階級家庭，因成績因素無法進入公立高中，私立高中雖然入學成績較低，但因學 費較高，在家庭經濟因素之考量下，學生可能會因此轉而選擇能學得一技之長的 職業學校就讀。而家庭因素不僅影響學生入學前的生涯選擇，對於高職畢業生的

進路選擇亦有很大的影響，學生選擇就業之原因大多因家庭經濟所影響（傅淑 宜，2006﹔戴正雄，2003）。

教育分流的目的是讓每個學生可以依照自己的興趣、能力及專長來選擇所就 讀的學校，以便未來在社會能各盡其才，發揮自己之所長（陳怡靖，2001）。但 從研究結果發現似乎不然，多數家長希望孩子走學術取向的求學路，因此造成成 績好的學生讀高中，成績差的孩子讀高職的區分方式，這顯然與分流教育的意義 不相符。因此應回歸到分流教育的精神，不是依照成績高低篩選，而是以性向、

興趣及能力，選擇就讀的學校與類科。雖然目前多數高職畢業生選擇升學，高等 技職領域的學習有其重要性，但學生必須思考升學的目的及自己未來的發展方 向，若志向在於學術研究，就應繼續於專業學術領域學習，若以就業為目標就應 找到興趣，培養競爭力，但不論是選擇就讀學術或技職領域，家長應扮演協助輔 導的角色，尊重孩子的興趣，把決定權交由他們選擇。

二、分流教育下高職生與高中生的差異

教育分流的軌道從後期中等教育一直持續到高等教育階段，近年來，由於入 學管道的多元，雖然使得高中生有機會進入技職院校就讀，及高職生能進入一般 大學就讀的情形逐漸增加，但這樣的情況仍屬於少數（鄭海蓮，2009）。而高中、

高職學校擁有不同的教育宗旨及教育目標，高職生進入與高中生不同的分流體 系，面對進入學術分流的高中生，會讀書是多數研究參與者對高中生的認知感 受。而小珊也有相同的想法，這樣的印象帶給小珊在就讀中文系時很大的學習壓 力，從以前一直被灌輸高中分數比高職高，這樣的想法也讓她一進入一般大學就 讀時，感到相當害怕，擔心會輸給就讀普通高中的同學，顯示部分學生雖然認為 在高職領域學習上找到學習的自信，但過去學習經驗上的挫折，還是會讓他們在 言談中流露出缺乏信心的矛盾想法。不同於小珊，丸子選擇就讀與高職領域相關 的升學類科，她認為高中與高職最主要差別是專業科目上的學習，高中生進入大 學專業領域所學必須從基礎學習，而高職生則是在既有的基礎上更加精進。

從研究結果發現，受訪學生所認知的高中生，在高職階段及大學階段有所不

同，而大學階段又因所就讀的科系不同，感受也有所差異。國中階段大家都上相 同的課程，因此學生容易以一般學科的學習表現，看待就讀高中的同學。但進入 不同的教育分流之後，所學習的課程內容有了差異，對高中生的想法也隨之改 變。高職生普遍對學科學習缺乏信心，相較於高中生較缺乏自信，但專業領域的 學習讓他們找到自我的價值，藉由學習上的表現肯定自我，不論其畢業後的進路 選擇是升學或是就業，高職生對於自己專業領域的知識及能力都展現出的自信，

了解自己的優勢。在分流教育中，高中職最大的差異即在於專業技能學習及技能 證照的取得，研究參與者普遍認為相較於高中生雖然基礎學科偏弱，但專業領域 的知識技能卻能略勝一籌。

綜上所述，國中畢業生在升學進路上可以有普通高中、綜合高中、高職及五 專等不同的升學管道，教育分流的目的在於讓每個學生可以依照自己的興趣、能 力及專長來選擇就讀的學校。從研究中發現，高職生雖然選擇進入技職領域就 讀，但在升學的選項上，多數研究參與者仍抱持著如果基測成績許可會選擇就讀 高中的想法，顯示學生在面臨升學決定時，仍受傳統價值觀念所影響。尤其在傳 統思維中，常認為高職生是因國中階段學科成績不好或不愛念書，相較於公立高 中學生分數競爭較弱，因而選擇就讀高職。同時，技能教育所培育的人才也常和 勞動階級畫上等號，這些刻板印象造成對技職教育的誤解。在主流文化主導之 下，造成學生在面臨生涯決定時的茫然與困惑，進而衍生出生涯選擇與興趣不相 符合的現象，如重考、轉學、休學等，增加教育資源浪費及造成個人生涯發展的 阻礙（林錦坤，2001）。我也思索著當學生對未來生涯選擇有疑惑時，是否也常 會依照社會發展的趨勢及自我的價值判斷提供學生意見，而忽略了學生本身的能 力與興趣。

貳、高職課程與生涯選擇

目前國中畢業生的畢業進路選擇包含普通高中、綜合高中、高職、五專或就 業等在不同進路，而進入不同分流教育的學生，學習內容、校園生活、甚至未來 進路也會有所不同。分流教育制度中，普通課程與職業課程也有明顯的差異。高