高職畢業生生涯選擇因素與相關研究

根據 Ginzberg 的生涯發展理論，高職生正處於生涯的試驗期，在此階段會 以自己具備的能力作為未來職業選擇的判斷依據、看重不同職業滿足個人需求的

程度及逐漸體認到須為職業選擇做出決定，並須承擔伴隨而來的責任（吳芝儀，

2000）。本節藉由高職生畢業生生涯選擇因素及相關的研究分析，進一步探究高 職生生涯選擇呈現的現況及其背後影響的因素。

壹、影響生涯選擇之因素

生涯選擇是個相當重要且複雜的工作，影響生涯選擇的因素很多，可能會 因個人的人格特質、社會環境、家庭背景、學習經驗及如父母、師長、親友或同 儕等其他因素所影響而產生不同的變化（張添洲，1993）。蘇孫鑫（2007）的研 究發現，高中生資優生生涯發展、生涯決定，會因個人興趣、特質及父母師長等 重要他人而產生影響。根據研究，高職畢業生會因個人因素、家庭因素、學校因 素及社會因素等影響其升學及就業選擇，在個人因素方面性別、年齡、興趣及學 業成績皆有影響（王信智 1993；張標堅，2004；蔡子安，1993；蔣家娟，2002；

鄭靖國，2005；戴正雄，2003）。鄭瑋玲（2006）的研究亦發現個人因素、家庭 因素及學校因素之各層面與升學意願均有顯著正相關。從上述不同研究者的研究 結果可知，影響學生升學與就業因素並非單一面向，以下分別對個人因素、家庭 因素、學校因素及社會因素進行進一步探究。

一、個人因素

個人是生涯發展的主體，因此個人的人格特質會深深影響生涯選擇，其中包 含心理特質及生理特質，均可能影響個人學習的經驗與未來的生涯選擇，根據研 究，高職畢業生的升學與就業皆會受個人因素影響，個人志趣是選擇工作主要考 慮因素之一（王信智，1993；蔣家娟，2002）。同時，在高職階段的學習中，學 習態度與動機是影響學習成效的關鍵，對職校的學生而言，學科學習與專業訓練 是獲得知識與技能的主要途徑，更是生涯的準備。

（一）學習態度

態度是指個人對人、事、對周遭世界所持有的一種具有一致性與持久性的傾 向（張春興，1994）。態度的養成非與生俱來，而是後天的環境中逐漸形成，對 學習有一定的影響，而學習態度是學習者對學習活動或學習環境所持正向或反向

的評價或情感，以及積極求知或消極應付的行為傾向（張新仁，1982）。因此學 習者的學習態度常是影響學習成果的因素之一，如果學生對學習抱持著積極的態 度，其學習表現會有顯著的進步，反之，若學習者抱持著對學習抗拒或消極的心 理，對於學習表現則會產生較不利的影響（李孚男，2009）。學習態度與學習成 果是相輔相成的，學生在學習上所抱持的態度常會是影響學習成就的關鍵因素之 一，不同的學習態度，將會影響學生的學習成果。

綜上所述，學習態度是學生在學習的過程中所展現的內在心理傾向，而這樣 的傾向與學習者的學習行為交互作用，進而對學習成就產生影響。高職學習在傳 統的刻板印象下常被認為是不愛念書，學習態度較消極的一群孩子，因此在生涯 選擇上較趨於弱勢，但事實上果真如此嗎？此即為本研究欲探究的重點之一。

（二）成就動機

動機是學習最重要，同時也是最難測量的關鍵因素之一。張春興（1994）認 為動機是引起個體活動，維持已引起的活動，並使該活動朝向某一目標的內在歷 程。當學生有動機去學習時，他會運用較高層次的認知歷程，所吸收與保留的學 習也較多（Jetton & Alexander, 2001）。換言之，動機是學習的原動力，動機越強，

學習也就越積極，所獲得的學習成效也越大。學習中最重要的動機為成就動機，

研究指出高成就動機的學生容易在學校的課業學習上成功，國內研究亦提出相同 看法，葉和滿（2002）研究指出，不同入學管道的學生，其學業成就之高低與學 習動機、學習策略有顯著的正相關。但動機能否加以改變，答案是肯定的，有些 國中具有職業技能但較缺乏學業能力的學生，在國中時期表現學業表現較差，但 當他們進入職業學校後，開始有了成功經驗，而使他們動機產生改變。洪重賢

（2012）在進行「影響高職低入學成績高學業成就，其個人相關因素之研究」中 提及，受訪學生的學習動機呈現多樣性，兼具了外在動機與內在動機，包含家人 的期望、教師的鼓勵、及課程教學的內容等，但最重要的還是學生本身的內在動 機，包括對努力、自我的要求、及未來的期許等，個人積極的學習動機，是獲得 高學業成就不可或缺的要素。學業成績是影響高職畢業生升學或就業等生涯選擇

的重要因素。因此成就動機的強弱不僅關乎著學生的學業成就表現，更是影響其 未來生涯進路的重要關鍵之一。

二、家庭因素

家庭因素對個人的生涯選擇常具有決定性的影響（張添洲，1993）。J.S.

Coleman（1966）等人提出教育機會均等報告書中指出，學校資源對學生學習影 響有限，主要的影響因素為家庭及個人。國內研究亦提出相同看法，家庭因素對 學生學業成就影響力大於學校因素（林俊瑩、吳裕益，2007）。Bourdieu（1986）

指出家庭可以提供四種不同形式的資本給學生，經濟資本、文化資本、象徵資本 及社會資本，其中將家長的教育程度列為文化資本的一部分。擁有比較豐富文化 資本父母通常較重視子女接受教育的情形，願意為子女做更多的教育投資，使子 女能接受更多良好的教育（周新富，2008）。根據研究通常教育水準越高的家長 越重視子女的教育情形，且對子女的升學有顯著的影響效果（巫有鎰，2005）。

陳怡靖（2003）的研究也指出，入學方式與學生的家庭背景及教育成就具有連結 性，家庭背景好的學生傾向於以聯考與直升兩個管道進入成績較佳的公立高中或 私立明星高中，而家庭背景家差的學生，傾向於以登記分發或申請入學的方式進 入成績較差的私立高中。以入學管道的背景分析，父母學歷較高者，子女經由申 請入學方式晉升四技的機會較大（林大森，2010）。此外父母的期望亦會對子女 的學習產生影響，家長對子女的期望會影響學生的自我期望，甚至影響到職業地 位的取得與學習成就（周新富，2008）。

由上述相關研究可知，學生的升學意願會受到父母管教態度和父母期望影 響，且家庭社經地位愈高則升學意願愈高。家長基於對子女的深切期盼，十分重 視子女的成就表現，因此在孩子的求學的過程中似乎沒有比讀書更重要的事了，

而父母希望子女讀書的最終目的，不外是期待藉由學歷文憑，能使孩子找到一份 好的職業，由此可見家庭因素在學生的生涯選擇過程中佔有重要的地位。

三、學校因素

學校是學生學習重要的場域，許多學者窮畢生之力鑽研產生不同的學習理

論，從不同的角度揭示學習的特質，以期能提升學習的成效，發揮學校教育的功 能。以高職生而言，高職階段的學習歷程在其未來的生涯選擇中扮演著重要的角 色，學校的課業成績表現與專業證照是影響升學重要的因素之一，通常成績越好 者其升學意願越高，此外，有就業意願的高職學生大部分皆偏向能從事與所學相 同或相關的工作，以下分別就高職階段的課程學習及專業技能檢定進行探究。

（一）學業學習

通常在學校越努力用功的學生，在學校的學業成績表現也就越好，顯示出努 力與學業成就間的正向關係。在生涯選擇相關研究中，影響學生升學意願的因素 中，學業成就是主要影響因素之一。專業課程是職校課程中相當重要的一部分，

研究指出高職生學業與實習成績愈高，則其升學與就業意願愈高（張標堅，

2004）。多數高職學生因國中基測成績欠佳而選擇高職就讀，意即職業學校學生 有多數在國中階段的課業學習表現屬低學習成就，在升學主義及學校為提升專業 證照檢定通過率的推波助瀾下，各校紛紛開設四技二專考科或專業技能檢定之課 後輔導課程，以期能增加學生的學習成效。

根據台灣教育長期追蹤資料庫（2004）的研究調查顯示，國中、高中職及五 專生，參加校內外課業輔導、補習或家教的情形甚多，人數比例或時間皆有城鄉 差距，其中高職學程參加「校內外課業輔導、補習或家教」者有 37.7％（約 2.2 小時），由此可見，高職生參加的課後輔導或補習的比例不低。各類的課業輔導 課程方案大多以增加額外的學習時間的方式進行，以學校課程安排來說，常以 八、九節輔導課的方式來加強各科的學習。多數高職學生把升學當成未來生涯發 展的主要選項，因此除校內的課後輔導外，許多學生亦選擇到補習班補習，以期 在未來的升學道路上有更好的競爭力。根據研究顯示，補習對學業成就有正向的 影響（林慧敏，2008；黃毅志、陳俊偉，2008）。許多學生或家長，認為補習有 助於課業學習內容的加廣與加深，能夠協助學生補充課外的相關學習資料及系統 性整理課業學習內容，增進學生的學習成效，進而提升學生學業成就及升學機 會。但實務上與學生接觸的經驗，參加課後補習學生之學習表現未必較佳，而這

樣的情況是否會對學生的生涯選擇產生影響，是未來研究可進一步探究之處。

樣的情況是否會對學生的生涯選擇產生影響，是未來研究可進一步探究之處。