研究場域與研究對象

一、研究場域

本研究以童心幼稚園為研究場域是基於以下之考量：首先，研究者在動機中 曾提到，童心幼稚園在東部地區私立幼稚園檔案評比中，曾經連續兩年獲得績優 的肯定，再者，研究者欲瞭解何謂符合園所特色之幼兒學習檔案，透過指導教授 瞭解童心幼稚園除採行高瞻課程之外，也持續推動幼兒學習檔案與課程之改革，

並且已有一段時日，希望藉由園所的經驗來窺探符合園所之幼兒學習檔案的條件 有哪些？研究者與園方進行研究計畫之討論時，園方也認為希望能藉由研究的回 溯，瞭解園所歷年下來之推行成效，用以作為往後繼續推動之參考。以下為童心 幼稚園所之基本資料：

（一）園所設立：民國84 年縣府核准立案，辦學至今達 14 年之久。

（二）班級數：共8 個班，分別為大班 3 個班、中班 3 個班、小班 2 個班。

（三）教職員工：園長1 人、教保主任 1 人、總務主任 1 人、教師 18 人、職 工4 人，平均年齡 29 歲。

（四）園舍：活動室12 間、資源室 1 間、活動廣場、遊樂園、遊戲區、沙水 區。原地面積1768 平方公尺、室內面積 1373 平方公尺、室外面積 1248 平方公尺。

（五）教育理念：培養孩子主動學習的學習態度，自我規劃的獨立思考能力。

採用高瞻課程教學，強調幼兒是主動學習者。

二、研究對象

在研究對象的選取上， Patton（1990）曾論及質性研究的抽樣當中使用最多 的「非概率抽樣」方式是「目的性抽樣」，及按照研究目的抽取能夠為研究問題 提供最大資訊量的研究對象（引自陳向明，2002，p138）。因此，研究者為求豐 富的資訊內涵，傾向於由研究者有目的地選擇能夠提供與本研究相關之豐富且具 代表性資料的研究對象。本研究當中受訪者除了童心幼稚園園長、主任及輔導人

員外，在全園18位幼兒教師當中，研究者請園方提供全園幼兒教師之學歷與教學 年資等資料，選擇受訪者時，原本優先考量幼兒教師檔案評量之年資長達四年 者，也就是全程參與童心幼稚園之幼兒學習檔案改革歷程之幼兒教師，但是由於 師資流動，造成部份幼兒教師已經離開園所，因此研究者決定仍選取曾經歷幼兒 學習檔案四年改革歷程之資深教師三人，即是自92~96學年度在童心幼稚園任教 之幼兒教師；另外，再選取剛學習完整一年的幼兒學習檔案歷程之新進教師三 人，即為在童心幼稚園任教資歷剛滿一年者（含一年以上，未滿三年者）。選取 新進教師的考量在於擔心資深教師因為時間久遠，在描述實施幼兒學習檔案第一 年之經驗時，難免有失真，於是選取新進教師，希望能夠提供在這部份經驗上的 參考。

研究者在選取幼兒教師資格部份（如表3-1），主要考量為其在童心幼稚園的 製作幼兒學習檔案年資，但由於指憑藉一項選擇條件，研究者認為不能排出尚可 能有其他影響之條件，研究者將受訪者學歷與幼教教師証等資料一併列出，來瞭 解幼兒教師的專業背景為何？是否可能受到職前不同培育單位之影響？至於列 出幼教服務年資，則是考量幼兒教師在進入童心幼稚園之前的教學背景，是否可 能受到前一園所教學法及檔案經驗之影響？

表3-1 受訪人員基本資料