研究實施程序

研究者針對彩虹附幼參與 102 學年度適性教保輔導計畫，透過相關文獻資料 的蒐集，閱讀相關文獻資料後加以分類與整理，經指導教授確認為可行之研究後，

確立本研究之理論基礎與研究方法。研究者試圖以第三者的角度，重新建構彩虹 附幼在 102 學年度適性教保輔導之歷程成果，檢視參與適性教保輔導計畫之下，

對於幼兒園實施發展統整性課程與教保服務人員的專業成長之情形，故將規劃本 研究之流程說明如下。

一、研究動機的萌發

研究者任職的彩虹附幼在參與102學年度適性教保輔導計畫結束後，除了教 育部國教署電子報導彩虹附幼輔導推動的成果外，更接獲國立台北市立大學幼兒 園輔導計畫推動小組團隊的邀請，參加103學年度適性教保執行中區說明會之受 輔幼兒園經驗分享與2015年全國幼教輔導學術研討會的論文發表機會，研究者與 指導教授討論後，認為彩虹附幼參與適性教保輔導計畫受到教育部國教署的肯定，

其輔導歷程有其分享價值，值得深入去探究，故萌發此研究動機。

二、文獻資料的蒐集與分析探討

研究者針對統整性課程、幼兒園輔導與教保服務人員的專業成長為研究方向 進行相關文獻蒐集，閱讀相關文獻後加以整理、分類並進行比較與分析，發現到 彩虹附幼藉由參與適性教保輔導計畫其輔導歷程中，透過輔導教授入園輔導協助 下，幼兒園在實施發展統整性課程與教保服務人員的專業成長兩方面的推動落實 成效最為顯著，值得進一步深入探究。

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三、確定研究主題與方向

研究者透過文獻探討相關理論基礎與彩虹附幼102學年度適性教保輔導計畫 資料之取得，再與指導教授討論後，確立了本研究的主題與方向之可行性，進而 根據研究者之動機，擬定研究目的與研究問題，透過文獻理論的支持來澄清並界 定研究問題，而後著手開始擬定研究計畫，進行研究資料的蒐集、整理與分析進 而撰寫研究報告。

四、擬定研究計畫

研究者針對所蒐集到統整性課程、幼兒園輔導與教保服務人員的專業成長相 關文獻資料，進行分析、歸納與統整，與指導教授討論確定研究目的與問題，並 瞭解研究方法，建立整體研究架構流程，同時進一步閱讀與本研究相關的研究方 法書籍與文獻資料，依據研究目的確立研究對象，建立研究資料蒐集方法與過程、

研究程序及資料信效度檢驗方式，撰寫本研究計畫。

五、資料蒐集與整理

質的研究主要特徵之一就是資料的多元性和豐富性，研究者本身即為研究場 域之一員，在文件資料檔案的蒐集上並無困難，研究開始進行後，正式進入研究 場域蒐集並統整所需要文件資料，本研究輔以每位受輔教保服務人員的訪談錄音 記錄資料，將訪談錄音檔逐一謄錄成逐字稿，進一步與訪問者確認內容符合原議 後再進行研究分析及編碼，並與所蒐集之輔導報告、教學日誌、課程活動照片、

會議記錄、研討會發表論文等多元輔導資料，進行交叉驗證，也與文獻觀點資料 及擔任彩虹附幼輔導人員的輔導教授，再次驗證分析的資料內容，確認具真實性，

藉以提升本研究之可信度。

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