研究對象

採立意取樣（purposive sampling），因受試者年紀較小，若能在較熟 悉之教學環境，會有較好的學習表現，加上因研究對象抽樣現制與困難 等因素。也在 2020 年 05 月 13 日正式通過國立臺灣師範大學研究倫理委 員審查，核可證明書編號 201912HM084，核可證明書詳見附錄四所示。

研究者根據研究目的選取就讀於新北市某國小集中式特教班學生共三名，

篩選條件為：

1. 就讀國小並經新北市鑑定安置輔導委員會鑑定為智能障礙，且未具 有肢體障礙之類別。

2. 新制身心障礙第一類（b117）且為中度。

3. 無其他特殊生理疾病（如：癲癇、氣喘等）。 4. 經家長同意並取得參與同意書（附錄一）。 二、 優弱勢能力現況

依據上述篩選條件選出三名國小中度智能障礙學生，其特質分述如 下：

(一) 甲生

精細動作佳，粗大動作協調性尚可，肌耐力不佳，容易累和喘。能 進行跑、跳、滾和蹲等動作，精確度尚可，速度尚可。

理解力為三名受試者中能力最好，有口語能力，主動性高，但語句 內容片段零散，需用猜測或反問的方式引導。生活指令與生活自理能力 佳，但抽象理解能依靠視覺提示或具體物說明。

大多時候情緒溫和，遇挫折時會哭泣且會一直逃避，導致在課堂上 配合度不佳。注意力短暫，對有興趣事物能持續約 6 至 10 分鐘。對於陌 生環境適應力尚可，不會退縮或感到害怕，但仍需給予時間適應。

(二) 乙生

有口語能力，但主動性不高。抽象理解力弱，需依靠視覺提示或具 體物說明。

情緒大多溫和穩定，學習動機強，但當遇到挫折時會故意擠出眼淚 或者假裝跌倒受傷，需給予增強與鼓勵。對陌生的環境沒有任何反應，

不會退縮或害怕。喜歡模仿同學的動作，在教學時給予示範效果佳。

精細動作佳，但手部力氣不足。粗大動作協調性差，走路顛顛簸簸 的，有時候會跌倒，肌耐力不佳，容易累和喘。能進行簡單的跑、跳、

滾和蹲等動作，精確度不佳，速度尚可。

(三) 丙生

口語能力，但語句內容零散，句子較短。說話缺乏自信，聲音較小，

經鼓勵後仍無法提升其音量。抽象理解力弱，需依靠視覺提示或具體物 說明。

大多時候情緒溫和穩定，挫折容忍度低，會有自傷行為出現或哭泣，

注意力短暫且有過動、衝動之行為。不害怕陌生人，喜歡與陌生人聊天。

精細動作待加強，手部力氣不足，扭轉瓶蓋有困難，寫字力道輕。

粗大動作協調性差，肌耐力不佳，容易累和喘，目前有過胖情形。能進 行跑、跳、滾和蹲等動作，精確度尚可，速度尚可。

表 3-5 研究對象基本資料

參與者 甲 乙 丙

年級 五 五 五

實足年齡 11 歲 1 月 10 歲 6 月 10 歲 11 月

性別 男 男 男

身心障礙

證明 第一類 b117 第一類 b117 第一類 b117

障礙程度 中度 中度 中度

安置狀況 集中式特教班 集中式特教班 集中式特教班

身高（cm） 147.6 139 136.4

體重（kg） 44.3 40.7 50.3

BMI 20.3 21 27

心肺適能 本學期未施測

仰臥起坐

（下） 27 12 22

坐姿體

前彎（cm） 24 19 28