研究對象

本研究以 105 學年度具有特殊教育合格教師資格，且任職於臺灣地 區特殊教育學校各學部之正式特殊教育教師為研究母群，共計 1,471 人

（教育部，2016）。研究者將臺灣地區的特殊教育學校依據地理位置分為 四個區域，其縣市的劃分如下所列。

北區：基隆、雙北、桃園、新竹、苗栗，共 554 人，約佔 40%；

中區：臺中、彰化；南投、雲林、嘉義，共 476 人，約佔 30%；

南區：臺南、高雄、屏東，共 345 人，約佔 25%；

東區：宜蘭、花蓮、臺東，共 96 人，約佔 5%；

並以學校為單位，透過分層隨機抽樣方式選出樣本進行問卷調查，

研究對象分為預試樣本與正式樣本，茲分述之。

壹、預試樣本

本研究以臺灣地區特殊教育學校之正式特殊教育教師為研究母群，

依據各校的地理位置劃分為四個區域，並在各區域中挑選一所學校作為 預試樣本，預計發出預試問卷 60 份，其問卷之發放情形如表 3-1。

表 3-1

預試問卷分配情形

區域 人數 百分比% 預試份數 抽樣代表學校

北 554 約 40 24 新北市立新北特殊教育學校 中 476 約 30 18 國立雲林特殊教育學校 南 345 約 25 15 高雄市立高雄啟智學校 東 96 約 5 3 國立臺東大學附屬特殊教育學校 合計 1,471 100 60 共 4 所

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貳、正式樣本

本研究以任教於臺灣地區特殊教育學校之正式特殊教育教師為研究 對象，依據教育部特殊教育通報網 106 年 3 月 20 日的統計資料顯示，總 人數為 1,471 人。正式施測時，大約以母群體的 20%，共 320 人，作為 正式樣本，再依據研究者劃分的北、中、南、東四個區域之特殊教育學 校教師所占百分比進行分層抽樣，挑選參與研究之學校，正式問卷發放 之情形如表 3-2。

表 3-2

正式問卷分配情形

區域 人數 百分比% 正式問卷份數 參與研究學校

北 554 40 128

國立基隆特殊教育學校 臺北市立啟智學校 國立桃園啟智學校 國立新竹特殊教育學校

中 476 30 96

臺中市立臺中特殊教育學校 國立彰化特殊教育學校 國立嘉義特殊教育學校

南 345 25 80

國立臺南啟智學校 高雄市立仁武特殊教育學校

國立屏東特殊教育學校 東 96 5 16 國立花蓮特殊教育學校 合計 1,471 100 320 共 11 所

本研究共發出 320 份正式問卷，收回 316 份問卷，回收率達 98.75%；

經資料檢視與編碼後，剔除答題不全之無效問卷 7 份，共有 309 份有效 問卷，其有效率為 96.56%。茲將有效問卷之特殊教育學校教師背景資料 統計表列於表 3-3，並分別說明之。

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二、年齡

年齡方面，研究結果發現在臺灣區特殊教育學校當中，30 歲以下之 特殊教育教師佔整體的 20.4%，31 至 40 歲之特殊教育教師佔整體的 41.4%，41 至 50 歲之特殊教育教師佔整體的 27.8%，51 歲以上之特殊教 育教師佔整體的 10.4%；其中以 31 至 40 歲的人數最多，其次為 41 至 50 歲，接著是 30 歲以下教師，而 51 歲以上之教師人數最少。

三、特教專業背景

在特教專業背景方面，本研究的有效樣本以特殊教育相關碩士或碩 士以上者最多，佔整體的 35.6%，而大學或學院之特殊教育系（組）畢 業之教師次之，佔整體的 32%，修畢特殊教育學程（含四十學分班）者 佔 24.9%，人數最少的是一般大學或研究所畢業之教師，僅佔 7.4%；顯 示此次抽樣中，絕大多數的特殊教育教師皆具有特殊教育學士以上或修 畢特殊教育學程之專業背景。

四、特教服務年資

根據此次抽樣，特殊教育學校教師的特教服務年資在 5 年以下者佔 整體的 18.1%，特教服務年資介於 6 至 10 年、11 至 15 年、16 至 20 年 者，分別佔整體的 27.2%、25.6%、15.5%，而特教服務年資滿 21 年以上 之教師人數則佔整體的 13.6%；此結果顯示特殊教育學校教師以服務年 資介於 6 至 10 年的人數最多，其次依序是服務年資介於 11 至 15 年、服 務年資在 5 年以下、服務年資介於 16 至 20 年者，而以服務年資滿 21 年 以上的教師人數最少，亦即目前臺灣區特殊教育學校當中，以服務年資 介於 6 至 15 年之特殊教育教師佔最多數。

五、擔任職務

根據此次抽樣，臺灣地區的特殊教育學校教師當中，兼任行政者佔 整體的 28.2%，專任教師佔整體的 15.5%，而兼任導師者佔 56.3%；顯示

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教師兼任導師者人數最多，教師兼任行政者次之，而專任教師的人數最 少，符合目前特殊教育學校之現況。

綜上所述可知，臺灣地區特殊教育學校教師之性別比例明顯以女性 居多，教師年齡大多落在 31 歲至 50 歲之間，以特教服務年資介於 6 年 至 15 年之教師為大宗，絕大多數教師具有特殊教育學士以上或修畢特殊 教育學程之專業背景，其中兼任導師者最多，兼任行政者次之，而專任 教師之人數最少。

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