第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究採用問卷調查法蒐集資料，問卷內容包括四個部分。第一部 分是個人基本資料，分別為：性別、年齡、特教專業背景、服務年資及 擔任職務，共五項；第二部分是人格特質問卷；第三部分為幸福感量表；
第四部份是特殊教育教師專業承諾量表。
以下針對「人格特質問卷」、「幸福感量表」及「特殊教育教師專業 承諾量表」內容進行說明。
壹、五大人格特質中文量表 一、量表來源
國內外根據五大人格特質理論發展而成的量表很多，本研究之人格 特質量表使用張家瑞（2016）編訂的人格特質問卷，採用 Costa 與 McCrae
（1992）的五大人格特質理論，並依據 Saucier（1994）的 Mini-Markers 量表加以修訂改編，分為神經質、外向性、開放性、友善性和嚴謹性五 個項目。
信度分析方面，此問卷的 Cronbach’s α 值為.84，顯示問卷之內部一 致性穩定及題項之間的相互關連程度良好，各題項的相關值除達顯著差 異水準外，亦皆有 0.4 中度相關以上。
二、填答與計分方式
此量表採用 Likert 四點量表，共有五個項目，每一個項目為 4-6 題。
受試者依據個人實際情形圈選「1：從未如此」、「2：很少如此」、「3：經 常如此」、「4：總是如此」，並將該項目有關之題目分數加總並算出平均 數，以作為受試者於該項人格特質項目之分數。分數越高的人代表在該 項目的人格特質傾向越高；意即「開放性」、「嚴謹性、「外向性」與「友 善性」為正向人格特質，分數越高代表教師的正向特質越明顯，而「神 經質」為負向特人格質，分數越高則表示教師越具有神經質傾向。
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本量表的五個項目包含正向與負向人格特質，因此不額外計算全量 表總分，僅加總各項目的分數來代表受試者之人格特質表現；四點量表 的平均數為 2，若項目總分落在 2 至 3 分者，表示具有中等程度人格特 質傾向，分數落在 1 至 2 分及 3 至 4 分者，則分別代表具有「中低」與
「中高」程度的人格特質傾向。
三、預試問卷
本量表之預試問卷共計 25 題，人格特質各項目題號分布如表 3-4-1，
其中標示符號者為反向題，各構面之題目內容詳見附錄三。
表 3-4-1
人格特質量表預試問卷之題目分配情形
構面 題數 題號
開放性 5 1、2、3、4、5
嚴謹性 6 6、7、8、9、10、11 外向性 5 12、13、14、15*、16 友善性 5 17、18、19、20、21 神經質 4 22、23、24、25 註：*代表反向題
四、預試分析
本研究透過分層隨機抽樣方式，依據各校的地理位置劃分為北、中、
南、東四個區域，分別發出 24 份、18 份、15 份及 3 份預試問卷，施測 對象共計 60 人，回收 60 份問卷，回收率 100%，經檢視剔除答題不全之 無效問卷後，共有 54 份有效問卷，其有效率為 90%。
將預試有效問卷採取編碼，針對人格特質量表進行項目分析及因素 分析，決定保留及刪除題項，再以信度考驗檢定此量表之信度，作為正 式問卷題項之依據。
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（一）項目分析
本量表之項目分析採取鑑別度分析以及相關分析兩種方式（吳明隆，
2006），以此當作選題的依據，分別敘述如下。
鑑別度分析茲將受試者在「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」、「友善 性」及「神經質」五個構面之得分加總，將各個受試者的總分依照高低 分數排序，選取總和的前 27%為高分組，總和的後 27%為低分組，以獨 立樣本 t 檢定進行高分組及低分組的平均分數差異比較，求得各題項之 決斷值（CR 值）。凡決斷值未達顯著水準（p＜.01）之題項均予刪除，反 之則保留。由表 3-4-2 之數據可知，本量表之第 15 題及第 19 題均未達顯 著水準，應予以刪除。
相關分析係指各題項得分與量表總分的 Pearson 積差相關，倘若各題 項與總分之相關過低，意指該題項與整份量表之間缺乏同質性，故應予 以刪除。本量表的取題標準為保留相關係數達. 30 以上之題項，由表 3-4-2 可知，其相關係數皆達.30 以上，皆予以保留，顯示各題項與整份量表相 關程度良好，具有同質性。
表 3-4-2
人格特質量表項目分析結果摘要表
構面／題號與題目
決斷值
（CR）
相關分析
（r）
保留（○）
或刪除（X）
開放性
1.我對大自然的奧妙、藝術創作或科學新知感到好奇。 4.374*** .694*** ○ 2.我喜歡嘗試各種新奇的事物。 8.566*** .812*** ○ 3.我能在第一時間掌握現況、切中要點。 4.973*** .755*** ○ 4.遇到挫折我能夠勇於面對且保持正向思考。 3.098** .570*** ○ 5.我喜歡探究事物背後的原因或道理。 5.576*** .676*** ○
（續下頁）
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構面／題號與題目
決斷值
（CR）
相關分析
（r）
保留（○）
或刪除（X）
嚴謹性
6.我習慣將物品擺放定位。 5.902*** .623*** ○
7.面臨工作或挑戰時，我會先擬定計畫和安排進度。 6.687*** .830*** ○ 8.在工作上，我能跟上進度並如期完成。 7.046*** .856*** ○ 9.完成一件工作後，我會花時間再次檢查確認。 5.237*** .750*** ○ 10.我在工作上的表現比別人更有效率。 6.814*** .736*** ○ 11.朋友認為我是一個可靠、有責任感的人。 5.897*** .732*** ○ 外向性
12.在公開場合中我喜歡與人聊天、互動熱絡。 5.567*** .761*** ○ 13.我能夠帶動團體的氣氛。 9.721*** .860*** ○ 14.我喜歡參加具有冒險性或挑戰性的活動。 5.728*** .697*** ○ 15.當我處在陌生的環境或是在面對陌生人時會感到不自
在。
2.564* .449** X
16.我喜歡主動邀約朋友出遊或參與活動。 7.228*** .760*** ○ 友善性
17.聽聞別人不幸的消息，我能感同身受並願意給予協助。 3.943** .783*** ○ 18.我能同理親友的負面情緒或行為。 4.088** .761*** ○ 19.當有人與我意見不同時，我會與對方協商並盡量配合。 1.894 .586*** X 20.朋友說我很體貼，會為他人著想。 5.417*** .754*** ○ 21.我會用委婉的方式表達意見。 5.019*** .733*** ○ 神經質
22.面對日常工作，我常擔心做不好或做不完。 8.503*** .892*** ○ 23.我會因為事情不如預期而感到悶悶不樂。 9.732*** .893*** ○ 24.我的心情容易受外在環境的影響。 11.610*** .867*** ○ 25.做了決定之後，我又會經常感到後悔。 6.006*** .861*** ○
* p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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（KMO=.694）
1 .82
（KMO=.809）
6 .56
60
（KMO=.736）
12 .77
（KMO=.668）
17 .87
（KMO=.769）
22 .89
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表 3-4-4
人格特質量表信度分析結果摘要表
構面 Cronbach’s α 係數
開放性 .742
嚴謹性 .844
外向性 .831
友善性 .791
神經質 .900
全量表 .853
（四）專家內容效度
問卷初稿編製完成後，敦請三位專家學者及三位現職特殊教育教師，
針對問卷初稿之內容、題型與結構設計等提供修正意見，以建立量表之 內容效度。專家學者及現職特殊教育教師名單如表 3-4-5 所示，名單內現 職教師之博碩士論文亦是採用問卷調查法。
表 3-4-5
內容效度專家學者及現職特殊教育教師名單
編號 姓名 現職
1 王智弘 國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授 2 杞昭安 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授 3 李乙明 國立臺北教育大學特殊教育學系副教授 4 余安瑀 國立中央大學附屬中壢高級中學資源班導師 5 卓恆瑾 臺北市立興福國民中學總務主任
6 蔡敏瑛 高雄市立鳳山國民中學特教班導師
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五、正式問卷
經過項目分析、因素分析及信度分析之後，研究者將保留下來的 23 題之題號重新編碼，製成人格特質量表正式問卷，各構面題號分布如表 3-4-6，各項目之題目內容詳見附錄四。
表 3-4-6
人格特質量表正式問卷之題目分配情形
構面 題數 題號
開放性 5 1、2、3、4、5
嚴謹性 6 6、7、8、9、10、11 外向性 4 12、13、14、15 友善性 4 16、17、18、19 神經質 4 20、21、22、23 貳、中國人幸福感量表簡短版
一、量表來源
本量表源於陸洛與施建彬（1997）所編訂的中國人幸福感量表（CHI）
完整版，其中二十八題翻譯自 Argyle（1989）之牛津幸福感量表（OHI），
另二十題題目為訪談高雄市的社區民眾後自編而成的本土性題目，共計 四十八題。因原量表的題數偏多，較為冗長，陸洛後來發展簡短版、極 短版及迷你版，以提升施測之便利性。
本研究採用陸洛的「中國人幸福感量表簡短版」，共計二十題，此為 單一因素結構之量表，內部一致性信度 Cronbach’s α 值為.92，具有良好 的信度表現，其與中國人幸福感量表完整版之相關達.97。
二、填答與計分方式
本量表以四點量表計分，每個題目皆分別有四個不同程度的敘述，
受試者依據實際狀況勾選，並依序以 0、1、2、3 進行計分，所有題目皆 為正向計分，無反向題。以總分計算，該分數為一個整體而無法切割的
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概念，得分越高代表個體的幸福感程度越高，本量表的平均數為 1.5，分 數落在 1 至 2 分者，表示具有中等程度的幸福感，分數落在 0 至 1 分及 2 至 3 分者，則分別代表具有「中低」與「中高」程度幸福感。
三、預試問卷
本量表之預試問卷共計 20 題，其題目內容詳見附錄三。
四、預試分析
將預試有效問卷採取編碼，針對幸福感量表進行項目分析及因素分 析，決定保留及刪除題項，再以信度考驗檢定此量表之信度，作為正式 問卷題項之依據。
（一）項目分析
本量表之項目分析採取鑑別度分析以及相關分析兩種方式（吳明隆，
2006），以此當作選題的依據，分別敘述如下。
鑑別度分析茲將受試者在此量表之得分加總，將各個受試者的總分 依照高低分數排序，選取總和的前 27%為高分組，總和的後 27%為低分 組，以獨立樣本 t 檢定進行高分組及低分組的平均分數差異比較，求得 各題項之決斷值（CR 值）。凡決斷值未達顯著水準（p＜.01）之題項均予 刪除。由表 3-5-1 之數據可知，本量表之所有題項均達顯著水準，故全數 保留。
相關分析係指各題項得分與量表總分的 Pearson 積差相關，倘若各題 項與總分之相關過低，意指該題項與整份量表之間缺乏同質性，故應予 以刪除。本量表的取題標準為保留相關係數達.30 以上之題項，由表 3-5-1 可知，其相關係數皆達.30 以上，皆予以保留，顯示各題項與整份量表相 關程度良好，具有同質性。
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表 3-5-1
幸福感量表項目分析結果摘要表
題項 決斷值
（CR）
相關分析
（r）
保留（○）
或刪除（X）
1 5.572*** .483*** ○ 2 6.888*** .787*** ○ 3 4.031*** .651*** ○ 4 4.753** .576*** ○ 5 8.746*** .886*** ○ 6 8.447*** .790*** ○ 7 7.878*** .790*** ○ 8 7.908*** .841*** ○ 9 9.766*** .788*** ○ 10 3.790** .483*** ○ 11 8.617*** .886*** ○ 12 6.298*** .757*** ○ 13 6.863*** .780*** ○ 14 7.262*** .816*** ○ 15 6.018*** .796** ○ 16 5.718*** .701*** ○ 17 3.354** .630*** ○ 18 5.616*** .708*** ○ 19 5.572*** .787*** ○ 20 6.888*** .821*** ○
**p＜.01 ***p＜.001
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（二）因素分析
本量表經項目分析後，研究者接著將全數保留之 25 題進行因素分析，
以檢驗量表之建構效度。
首先進行 KMO 檢定，當 KMO 的數值越大時，表示變項之間的共同 因素越多，也就越適合做因素分析，本研究設定 KMO 值.60 以上可進行 因素分析（吳明隆，2006），根據表 3-5-2 可知，本量表之 KMO 值為.88，
在標準值.60 以上，顯示本量表適合做因素分析。
本研究採用主成分分析法（principle component analysis）來進行因
本研究採用主成分分析法（principle component analysis）來進行因