第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
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壹、背景變項
一、個人背景變項
（一）性別：
分為「男」、「女」兩項。
（二）年齡：
分為「30 歲以下」、「31-40 歲」、「41-50 歲」、「51 歲以上」四項。
（三）擔任職務：
分為「教師兼主任」、「教師兼組長」、「教師兼班主任」、「科任教師」、「行政 人員」五項。
（四）服務年資：
分為「5 年以下」、「6 到 10 年」、「11 到 15 年」、「16 到 20 年」、「21 年以上」
五項。
（五）最高學歷：
分為「學士以下」、「學士」、「碩士及碩士以上」三項。
二、學校環境變項
（一）學校位置：
分為「市所在地」、「縣及縣以下所在地」兩項。
（二）學校類型：
分為「初級中學」和「高級中學」兩項。
貳、內容變項
一、校長科技領導
依文獻探討，校長科技領導將分為以下五個層面：
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（一）願景、計畫與管理；
（二）成員發展與訓練；
（三）科技與基本設施支持；
（四）評量、評鑑與研究；
（五）人際關係與溝通技巧。
此一部分以「校長科技領導現況調查問卷」得分為主。
參、標示說明
一、箭頭 A：透過描述統計、t 考驗與 ANOVA，瞭解不同背景變項的中國大陸中 學教師，知覺校長科技領導的現況與差異。
二、箭頭 B：透過訪談方式，瞭解科技領導案例學校的具體作法。
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縣的一所全日制高中。上杭一中自 2014 年末開始實行校長科技領導，將智慧教室 與課堂教學深度融合，旨在積極探索促進學生自主學習、獨立思考、勇於創新的 教育教學新模式，即「533 智慧課堂教學模式」。在 5 環節，3 選擇，3 反饋的課堂 教學模式下，該校學生的綜合素養的得到提升，學校在 2017 屆高一年級生源錄取 分和平均分在龍岩市九個一級達標學校中居倒數第一，一年後，在高一下學期的 市期末質檢中均擺脫末尾進入中段水平。同時，學校得以發展，教師得到專業成 長，不少學科教師在全國各大課堂教學觀摩評比活動中獲獎（溫利平、溫華盛、
王緒溢，2017）。學校逐步打造 533 智慧課堂直播，共享上杭一中教師的創新成果。
學校實現優秀品質的飛躍，在「第六屆全球科技領導教學科技高峰論壇」中作為 典範案例學校進行說明。
二、山東省實驗初中
山東省實驗初中（原濟南八中），創建於 1953 年。位於泉城廣場東,依山傍水，
環境幽雅，文化氣息濃厚。學校占地十二畝，建築面積 5000 平方米，是一所三年 制初級中學，學校辦學條件優良,具備一流的環境和設施。學校的辦學理念是「為 終身發展負責」；堅持「抓常規，出特色，辦社會滿意學校；用心教，勤奮學，為 終生發展負責」的管理思路；在管理過程中把「細、嚴、實、高」的四字標準貫 徹於工作的每一環節，教育教學質量和社會聲譽不斷提高（山東省實驗初中，2017）。 學校校長以「做快樂的智慧教育」為理念，帶領全校師生砥礪前行，該校長也在
「第六屆全球科技領導教學科技高峰論壇」中榮獲「2017 年科技領導卓越獎」，其 辦學理念與實踐經驗值得其它學校借鑒。
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貳、研究對象
本研究之量化研究部分母群體為學校全體現職教師，其中福建省上杭一中為 260 人，山東省實驗初中為 80 人，共計 340 人。質性研究部分之研究對象為兩所 學校之現任校長，依照研究倫理，本研究不顯示受訪者全名，僅以英文字母加職 稱表示。
研究者將研究母群體數量輸入 Sample Size Calculator（資料來源：
https://www.surveysystem.com/sscalc.htm#one），計算應抽取的樣本數。依據徐台閣 與李光武（2013）之觀點，設定信心水準(confidence level)為 95%，抽樣誤差 (confidence interval)為 3，計算得出，當母群體為 340 人時，應抽取樣本數為 258 人。因此，本研究將在兩所學校共抽取 258 名教師作為研究對象，如表 3-2 所示。
表 3-2 抽樣次數表
學校名稱 教師數量 樣本數量
福建省上杭一中 260 198
山東省實驗初中 80 60
總計 340 258
資料來源：研究者自行整理
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