第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究將採用混合研究法進行，即通過問卷調查獲取教師知覺校長科技領導 之概況，以及透過實地訪談瞭解校長在科技領導五大層面上的具體作為，二者相 互佐證，為研究者提供依據。
壹、調查問卷的內容、編製與計分方式
本研究第一部分採用問卷調查法，以兩所案例學校的全體現職教師為研究對 象，預計發出 258 份問卷。為瞭解教師知覺校長科技領導之概況，研究者在蒐集 與閱讀相關文獻的基礎上，擬定下列調查內容。
一、調查問卷的內容
問卷包含兩個部分，第一部分為背景資料，第二部分為問卷內容。
（一）背景資料
1、個人背景資料：性別、年齡、擔任職務、服務年資、最高學歷。
2、學校環境資料：學校位置、學校類型。
（二）問卷內容
本研究以「校長科技領導現況調查問卷」調查教師知覺校長科技領導之概況。
分為：「願景、計畫與管理」、「成員發展與訓練」、「科技與基本設施支持」、「評量、
評鑑與研究」及「人際關係與溝通技巧」五個層面。受試者填答問卷所得分數將 代表該校校長科技領導之表現情形。
二、問卷編製依據
「中國大陸中學校長科技領導現況調查問卷」將採用秦夢群與張奕華（2006）
修訂的「國民小學校長科技領導現況調查問卷」，並在取得作者同意後，使用中國 大陸用語習慣修訂而成，包括「願景、計畫與管理」、「成員發展與訓練」、「科技
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與基本設施支持」、「評量、評鑑與研究」及「人際關係與溝通技巧」五個層面。
問卷授權同意書與最終問卷如附錄一和附錄二所示。
三、問卷的填答與計分方式
本問卷作答方式採用李克特(Likert-type)五點量表衡量教師知覺校長科技領導 之程度，分別為「非常符合」、「符合」、「普通、「不符合」和「非常不符合」五點，
得分依照順序為 5 至 1 分。在統計分析之前，研究者將結果作以下設定：1 分以下 為「低程度」，1-2 分為「中低程度」，2-3 分為「中等程度」，3-4 分為「中高程度」， 4 分以上為「高程度」。
四、研究工具信效度
本研究將採用秦夢群與張奕華（2006）的「國民小學校長科技領導現況調查 問卷」進行調查，該問卷經過信度分析後發現，全量表的內部一致性係數為.985
（重測信度為.986），該係數顯示出整體量表具有相當的同質性，各分量表的 Cronbach’s Alpha 係數分別如下：願景、計畫與管理(.954)、成員發展與訓練(.945)、
科技與基本設施支持(.945)、評鑑與研究(.955)、人際關係與溝通技巧(.966)。
該問卷經過驗證性因素分析發現（經由主成分分析法）：第一個因素（評鑑與 研究）可解釋 64.652%的變異量，第二個因素（願景、計畫與管理）可解釋 3.543%
的變異量，第三個因素（人際關係與溝通技巧）可解釋 3.341%的變異量，第四個 因素（科技與基本設施支持）可解釋 2.859%的變異量，第五個因素（成員發展與 訓練）可解釋 2.637%的變異量，合計為 77.032%。
貳、訪談大綱的內容及撰寫
本研究第二部分採用實地訪談法，研究者將設計切合中國大陸實際情況的訪 談大綱，前往兩所案例學校對學校校長或行政人員進行實地訪談。
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一、訪談大綱的內容
訪談將針對案例學校中的現任校長，以上述總結的校長科技領導五大層面進 行訪談大綱的設計，即「願景、計畫與管理」、「成員發展與訓練」、「科技與基本 設施支持」、「評量、評鑑與研究」與「人際關係與溝通技巧」五個層面。研究者 將根據文獻回顧中所提供的指標，在校長科技領導各個層面下設定若干個子問題，
以利更為全面地獲取案例學校之校長科技領導具體作為。
二、訪談大綱的撰寫
訪談大綱為研究者自行設計，以校長科技領導五大層面為核心，設計主要問 題框架，內容包括以下部分：
（一）校長對於學校發展的願景、計畫與管理為何？
（二）校長對於學校成員的發展與訓練為何？
（三）校長對於學校科技設備的提供為何？
（四）校長對於學校科技領導的評鑑為何？
（五）校長對於校內外人際關係的管理與溝通為何？
具體的訪談大綱將根據以上五個部分進行設計和完善，詳細內容如附錄四所 示。
三、訪談及工具的信效度
在訪談大綱的設計中，除與指導教授討論外，並徵詢了有關專家、學者的意 見，進行撰寫和修改。訪談進行中，資料的蒐集與訪談逐字稿的繕打，皆與指導 教授討論並獲得同意後才寫入論文中。
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