研究對象

本研究在第一部份透過 11 位專家來確認生活科技教學專業核心能力

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指標，研究對象以生活科技教師為專家群，如表 3-1。

表 3-1 生活科技教師為專家群

專家 現職

莊○○老師 高中生活科技學科中心種子教師 汪○○老師 高中生活科技學科中心種子教師 黃○○老師 高中生活科技學科中心種子教師

曾○○校長 台北市國中自然與生活科技輔導團主任輔導員 陳○○老師 台北市國中自然與生活科技輔導團主任輔導員 張○○老師 台北市國中自然與生活科技輔導團輔導員 周○○老師 台北市國中自然與生活科技輔導團輔導員 陳○○老師 台北市國中自然與生活科技輔導團輔導員 蔡○○老師 新北市國中自然與生活科技輔導團輔導員 高○○老師 新北市國中自然與生活科技輔導團輔導員 陳○○老師 新北市國中自然與生活科技輔導團輔導員

本研究在第二部分利用探討核心能力相關文獻的方式、專家訪談調 查之結果來進行研擬專家問卷，以修正式德懷術為本研究的研究法，來 確認專家群對大學生核心能力之構面及內容項目重要性的共識，研究對 象以學校主管、畢業系友及業界雇主為專家群。

本研究分為二個階段進行，階段一為專家訪談調查及問卷研擬，階 段二為德懷問卷施測。二階段之專家選擇條件及過程分述如下：

一、階段一：專家訪談調查及專家問卷研擬

本研究依據研究目的與範圍，選取 2 位系上教師進行專家訪談調查。

為了考量核心能力熟悉度、專業性及代表性，在專家的選擇上，以下列領 域人員為對象，如表 3-2。

（一）擔任於科技應用與人力資源學系之教授。

表 3-2 專家訪談調查對象

專家 現職

陳○○教授 國立臺灣師範大學專任教師 謝○○教授 國立臺灣師範大學專任教師

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二、階段二：修正式德懷術專家群

參加修正式德懷術研究的專家至少需要 10 至 15 人(Ziglio,1996)。為 了使研究結果有多樣的觀點及符合實際需求，專家群對研究主題需有專 業的水準及判斷，因此本研究的專家群以業界主管、學校主管及畢業系 友為對象。為了考量對大學生核心能力熟悉度、專業度及代表性，在專家 選擇上只要符合以下其中一項即可。

（一）畢業於科技應用與人力資源相關系所之系友。

（二）業界人力資源相關背景之工作年資 3 年以上之人員。

修正式德懷術專家群成員組成包括哪些：任教於各個大專校院的教 授等科技領域教育學者，在產業界擔任總監、總經理、執行長、副總經理、

廠長、經理，如表 3-3。

表 3-3 修正式德懷術專家群對象

專家 現職

簡○○專家 香港商福斯傳媒有限公司 郭○○專家 紀達職涯諮詢有限公司 盧○○專家 行知學思有限公司 黃○○專家 盟亞知識管理學院 張○○專家 統一證券股份有限公司 康○○專家 中國文化大學勞工關係學系 陳○○專家 國都汽車股份有限公司 林○○專家 中國文化大學勞工關係學系 邱○○專家 德明財經科技大學

李○○專家 社團法人台灣服務科學學會 謝○○專家 文藻外語大學

江○○專家 松誼企管顧問公司

本研究在第三部分利用訪問專提製作的老師來擬訂專題製作學生核 心能力調查問卷，男女生人數比為 25:14，研究對象以科技系專題製作教 師為專家群，如表 3-4。

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表 3-4 專題製作教師群對象

專家 現職

朱○○老師 台師大教授 蕭○○老師 台師大教授 陳○○老師 台師大教授 簡○○老師 台師大教授 林○○老師 台師大教授 丁○○老師 台師大教授 許○○老師 台師大教授 林○○老師 台師大教授

第四節 研究工具