結論

一、男女師資生在教學專業能力指標中，女生具備程度高於男生

本研究根據文獻探討及專家會議來確認其構面及內容項目，分成七 個構面及51個指標，專家認為應該包括「學科內容知識（CK）」、「科 技知識（TK）」、「學科教學知識（PCK）」、「科技與教學知識

（TPK）」、「科技與學科知識（TCK）」、「科技學科教學知識

（TPCK）」、「教學知識（PK）」等七個構面。

學生在指標1.6具備適當地控制風險，包括選用材料、加工程序、

設備和能源的能力、指標2.4熟知重要教學科技與媒體的發展與新趨勢 (平均數=3.53)、指標1.4具備解決科技與工程問題的能力、指標3.5具 備規劃及實施跨領域整合教學、科技問題解決教學、專題本位教學、及 創造思考教學的能力(平均數=3.57)、指標2.3經常接觸與使用教學科技 與媒體、指標6.3能夠整合課程內容、教學科技與媒體和教學方法來實 施教學(平均數=3.64)的具備程度較不足；男女師資生在教學專業能力 指標中，指標2.3經常接觸與使用教學科技與媒體、指標2.6具備解決教 學科技與媒體問題的能力、指標4.2運用不同的教學科技與媒體以引導 學生學習的能力、指標7.7樂於持續參與教學研究和進修學習、指標7.9

85

樂於建立與同儕的合作關係中，女生具備程度皆高於男生。

由此可知，為了培養學生具備教學專業能力，在未來課程規劃時，

應培養以下幾項指標，1.具備適當地控制風險，包括選用材料、加工程 序、設備和能源的能力、2.熟知重要教學科技與媒體的發展與新趨勢、

3.具備解決科技與工程問題的能力、4.具備規劃及實施跨領域整合教 學、科技問題解決教學、專題本位教學、及創造思考教學的能力、5.經 常接觸與使用教學科技與媒體、6.能夠整合課程內容、教學科技與媒體 和教學方法來實施教學，以利學生未來從事教師的工作。

二、學習與科技組學生在人資教育訓練人員核心能力具備程度偏低 本研究根據文獻探討、專家訪談及二回合修正式德菲法問卷調查 後，分成四個構面及37個指標，專家認為應該包含「一般認知與技能層 面」、「職能導向層面」、「個人特質層面」、「價值/倫理層面」等 四個構面，從第二回合調查結果中，可以了解四個構面的重要性平均數 皆大於4，可以顯示四個構面都非常重要，可做為系上培養學生具備人 資教育訓練人員核心能力的參考。

學生在指標1.8外語運用：具備外語聽、說、讀、寫基礎能力(平均 數=2.67)，專家認為重要性為(平均數=3.92)、指標2.8安排師資與規劃 課程的能力：能夠評選適當的數位學習課程師資，並發展、設計與編排 適切的學習方案(平均數=3.00)，專家認為重要性為(平均數=4.92)、

2.9教材編寫能力：具備編寫訓練教材的知識與能力(平均數=3.00)，專 家認為重要性為(平均數=4.33)、指標2.22評量數位學習訓練成效：能 夠運用數位學習測驗評量工具，以評量受訓者參與數位學習教學活動，

行為和態度上的轉變，及是否遷移到類似的工作情境上(平均數

=3.07)，專家認為重要性為(平均數=4.92)；以上可說明專家認為指標

86

2.8安排師資與規劃課程的能力及標2.22評量數位學習訓練成效重的重 要性很高，但學生具備程度低，另外，男女生在人資教育訓練人員核心 能力構面中的所有指標都沒有顯著差異。

三、科技系學生的部分核心能力具備程度不足

本研究根據系上目標及教師訪談調查，除了以系上核心能力評量 外，也建構出五項主要核心能力及內容項目，分成五個核心能力及35項 內容項目，包括「創造與創新（Creativity and Innovation）」、

「批判性思考與問題解決（Critical Thinking and Problem

Solving）」、「團隊共創（Collaboration and Building）」、「有 效溝通（Effective Communication）」、「組織和管理能力

（Organizational Skills and Management）」等五個核心能力，專題 製作授課老師對於五個核心能力權重分析重要性排序由高到低為(1)具 有批判性思考與問題解決、(2)創造與創新、(3)團隊共創、(4)有效溝 通、(5)組織和管理能力。

學生在五個核心能力具備程度與教師們所認為的重要性排序一致，

另外，利用系上核心能力來評量學生具備的情形可以得知指標1.5具有 基礎外語及國際視野之能力(平均數=3.20)、指標2.3具有規劃及執行人 力資源發展專案之能力(平均數=3.45)、指標2.1具有應用科技於教育訓 練之能力(平均數=3.50)的具備程度較低；男女生在科技系核心能力具 備程度中其所有指標都無顯著差異，另外，男女生在五個核心能力的所 有指標中也沒有顯著差異。

由此可見學生在基礎外語及國際視野之能力、具有規劃及執行人力 資源發展專案之能力、具有應用科技於教育訓練之能力較不足。

87