研究對象

本研究以質性訪談，對於研究者進行研究時， 將研究對象的選擇、安親班背 景、資料蒐集方式、資料整理與分析等。

壹、 個案背景

根據研究者的觀察，目前坊間較為盛行的安親班，主要可分為下列三種形式，

純粹以托育目標為主的安親班、由美語機構而衍生的美語安親班，以及專門強調 課業輔導屬性的課輔安親班。研究者研究 A 安親班便是屬於課輔安親班之一種，

換言之，對於 A 安親班而言，學生之課業成就乃是其致力之主要目標，同時亦是 其招生之一大優勢。

李新民（2001）與鄧淑慧（1993）皆詳實地敘述了此種課輔安親班之特有性 質，他們提到，由於安親班相較於補習班之時間冗長，因此，有些安親班並不純 然只是提供托育功能，為了填充學生在安親班內的空暇時光，有些安親班不但負 責幫小朋友檢閱學校功課，他們尚且額外增加了課業輔導的課程，來讓小朋友加 強訓練其學校課業，因此，這一類型的安親班，不僅只具備「安親」的性質，並 且還兼具了「課業輔導」的功能，換言之，對於這一類型的安親班而言，小朋友 在學業上的表現也是他們相當關切的重點，他們尚會額外購買市面上的教材或是 試題來提供小朋友加強其對於課程的熟稔與靈活運用。

研究者研究 A 安親班亦然，安親班與學生家長之間均建立此一共識：參加該 安親班便意味著學生必須無條件接受此種訓練與安排。因此，可以想見的是，這 一類型的安親班與學校生活乃是相當緊密地相互依存著，或者，更精確地說，是 安親班以相當嚴謹的方式在遵循著學校的課程內容，因此，其性質也比較類似於 學校生活的延伸。

A 安親班是成立於一九九三年，開始成立時是加盟一所知名連鎖數學班的分 校，當時是想要借重連鎖數學班的力量，打響知名度，加盟總部為品質保證，加 盟分校需在數學班成立前做專業的職前訓練，以確保數學班品質。

在這現在競爭激烈的安親班市場，要有口碑及知名度，A 安親班主打優質的 教育機構外，也立案、安檢合格，採精緻小班的教學，才藝課程多樣化，在此理 念下，A 安親班經營上運用藍海策略，那會產生什麼樣的結果，這是研究者欲探 究的問題。再者，研究者本身與 A 安親班的班主任皆為補教經營者，容易取得安 親班資料且對安親班教學狀況的了解性、安親班行政管理的深入性，因此，選擇 A 安親班運用藍海策略之研究是最能掌握各方面的資料。

貳、個案的環境

來往交通便利，車水馬龍，亦加盟知名補教體系，招牌非常醒目，路過的人很難 不多看一眼，並位於文教住宅區內，高社經背景家長居多數，位於花蓮市鑄強國 小旁，另外鄰近國立東華大學附小及私立海星國小，容易取得學校資源。

參、個案班主任背景

A 安親班的負責人兼班主任是李主任，一位約五十歲的資深補教業者，原本 從事軍旅生涯，退役後，投身補教業，一九九三年成立 A 安親班，A 安親班開始 成立時是加盟一所知名連鎖數學班的分校，李主任因為認真負責有責任感，外加 上安親班業績很好，亦為知名連鎖數學班的花東區輔導老師。

李主任深信未來整個市場最強烈的效應是少子化和貧富懸殊，如果安親班經 營不邁向精緻經營，必然會走向慢性萎縮而難以衝創新局的困境。突破舊思維模 式，改變新經營策略，符合家長需求，家長最殷切的期待，莫過於學生成績顯著 的進步，老師要做的就是陪學生讀書。

肆、個案師資和學生

A 安親班除了班主任之外，另外有安親班老師與數學老師共四位。班主任為 維持教學品質，嚴格把關要求合格的師資及教學經驗，把豐富教學透明化並提供

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安親班課程採自主學習模式，老師提供最精準的導引思考關鍵，不立即提供 最直接的解法，鼓勵孩子主動積極探究嘗試，激發孩子無限的潛能，希望學生不 僅僅只是閱讀或專心傾聽老師的講課，而是鼓勵學生去發現問題、蒐集資訊、探 索、提出假設、驗證假設、分析、歸納與演繹，以擴展知識與經驗。