研究對象

本研究與四所國中小學的四位圖書教師合作。各位圖書教師以所教授的兩個班級 的學生為研究對象，分派其中一班為實驗組，另一班為控制組，各位教師依自己規劃 的教案進行教學，詳見表 3- 5 之說明。

表 3- 5 本研究之研究對象及設計說明

項目 說明

合作學校及教師

1.新北市仁愛國小，1 位圖書教師。

2.桃園市石門國小，1 位圖書教師。

3.臺南市立復興國中，1 位圖書教師。

4.臺北市立西松高中附設國中部，1 位圖書教師。

參與研究班級數 四校共八個班級，其中四班為實驗組，四班為控制組。

參與研究年級與 課程週數

國小四年級(十週/每週 1 小時) 國小六年級(六週/每週 1 小時) 國中八年級(八週/每週 1 小時) 國中九年級(八週/每週 1 小時) 研究實施之課程名稱 彈性課程-閱讀課。

預計研究實施學期 103 學年度第二學期。

概念主題設定 國小四年級及六年級-自然與生活科技領域主題單元。

國中八年級及九年級-社會學習領域主題單元。

一、參與研究人數

(一) 實驗前測問卷發放與回收

前測正式問卷編製完成後，寄送予四位圖書教師於實驗課程開始的第二週於課堂 中發放前測問卷進行施測，並向受試的學生說明問卷填答之注意事項與問題。由於四 位教師課程起始日期不同，陸續於 2015 年 3 月 3 日至 5 月 02 日將填答完畢的前測問 卷寄回予研究者。

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合計四校前測問卷共發放 192 份，回收 192 份，回收率 100%。剔除 2 份胡亂填答 者，有效問卷共 190 份，可用率 98.96%。前測問卷之發放與回收彙整如表 3- 6。

表 3- 6 實驗前測問卷發放及回收一覽表

年級 國小 總計

四年級

國小 六年級

國中 八年級

國中 九年級

組別

控制組 發放/回收問卷 20 26 20 27 93

無效問卷 0 0 1 0 1

總計 20 26 19 27 92

實驗組 發放/回收問卷 22 27 21 29 99

無效問卷 0 0 0 1 1

總計 22 27 21 28 98

總計 42 53 41 56 192

扣除無效問卷總計 42 53 40 55 190

依據前測回收之有效問卷統計參與研究之國中小學，四位教師，八個班級，190 位學生，國小生 95 位，國中生 95 位。八個班級，其中四個班級為控制組，92 位學生，

國小生 46 位，國中生 46 位；另外四個班級為實驗組，98 位學生，國小生 49 位，國 中生 49 位。

(二) 教學前控制組與實驗組閱讀投入差異情形 1.國小控制組與實驗組教學前之閱讀投入差異

利用閱讀投入前測有效問卷，檢視國小控制組與實驗組在實驗課程開始前兩組國 小生閱讀投入差異情形。檢定發現兩組學生閱讀投入各構面之 Levene 及 t 檢定之 p 值 均大於 0.05，表示在接受實驗教學前，兩組國小生之閱讀投入未有顯著差異，有相同 的起始點，如表 3- 7 所示。

表 3- 7 國小控制組與實驗組-前測-閱讀投入差異檢定

變異數相等的 Levene 檢定 平均值相等的 t 檢定

構面 組別 N M F p t df p MD SD

閱讀動機(M) 控制組 46 3.621 1.189 .278 -.253 93 .801 -.026 .105

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年級 國小 總計

四年級

國小 六年級

國中 八年級

國中 九年級

總計 20 24 19 25 88

實驗組 發放問卷 22 27 21 29 99

回收問卷 21 27 21 29 98

無效問卷 0 0 1 1 2

總計 21 27 20 28 96

發放問卷總計 42 53 41 56 192

回收問卷總計 41 51 40 55 187

扣除無效問卷總計 41 51 39 53 184

二、資料統計分析人數

檢視本研究前測與後效有效問卷，前測 190 份，後效 184 份。為求後續資料分析 的正確性，僅取實驗組與控制組前、後測問卷均有的成對 183 筆學生資料進行後續的 統計分析與驗證。國小生共 92 位，控制組 44 位，實驗組 48 位；國中生 91 位，控制 組 43 位，實驗組 96 位。本研究實際統計分析之人次如表 3- 10 所示。

表 3- 10 本研究統計分析之人次分配-實驗組與控制組前、後測成對資料

年級 控制組 實驗組 總和

國小生 國小四年級 20 21 41

國小六年級 24 27 51

總和 44 48 92

國中生 國中八年級 18 20 38

國中九年級 25 28 53

總和 43 48 91

總和 87 96 183

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