第三章 研究設計與施實
第二節 研究對象
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立 政 治 大 學
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第二節 研究對象
本研究的主題「歐洲另類教育-耶拿學校創新教學設計之研究」，係由研究者前往 荷蘭的耶拿學校所做觀察的學校為研究對象，根據此研究主題，一探耶拿學校的整體 樣貌。研究對象為學校場域與該校教師、行政人員、學生與家長。本節針對研究對象 情境脈絡進行說明，並對訪談對象進行編碼。
壹、 研究學校之情境脈絡
本研究選取之研究對象之一-荷蘭耶拿學校，該校的理念認為學校是一個社區，孩 子們不僅獲得知識，也有許多機會得到自信，有了知識和積極行為態度得以發展自己，
希望孩子盡可能地學習。學校從他們的視野中塑造了教育，學校想讓孩子知道最佳地 挑戰孩子發展和展示自己的所有可能性和局限性。學校最初是由當地的家長創辦的，
通過家長有意識的選擇學校，該校校長認為父母、老師（團隊成員）和孩子，應該是 一起通力合作，使耶拿計畫概念成為現實。校內提供一個非常有吸引力的現代化良好 教育學校，校方希望除了教導孩子基本能力動腦外，也讓孩子學習用心和用手，使學 習有意義 ，學校提供積極健康又安全的學校環境給學生，帶有新氣象，校內氛圍關注 學生的個人和社會發展，是一所充滿活力與溫暖的學校（引自觀察學校網站）。
貳、 訪談對象
研究對象為耶拿學校教師、教師、行政人員、家長與學生，本研究訪談對象共有 教師六名、行政人員一名、家長四名及學生四名。訪談對象基本背景資料如表 3-2-1 至 表 3-2-3。
表3-2-1 訪談教師基本資料 訪談教師基本資料
教師 性別 學歷 教學年資 教師證照
1 H 老師 女 碩士 35 有
2 J 老師 女 碩士 27 有
3 L 老師 女 學士 3 有
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4 L 老師 女 學士 3 有
5 P 老師 女 學士 4 有
6 R 老師 女 碩士 20 有
表3-2-2 訪談家長基本資料 訪談家長基本資料
家長 小孩年齡/組別 孩子是否在一般學校就讀過 曾參與的學校活動 1 7 歲/group5 有，孩子 group4 時轉來的 常來參加歡慶活動
2
9 歲/group6 11 歲/group8
有，孩子在 group3 及 group5 時轉學來的
參加歡慶活動 協助英語閱讀
3 10 歲/group7 有，group2 時轉學來的
體育課外出協助、英語 閱讀、實作課程在旁協
助 4 8 歲/group5 否，從蒙特梭利學校轉來 比較少
表3-2-3 訪談學生基本資料 訪談學生基本資料
學生 性別 年齡/組別 開始於此校就讀 1 男 11 歲/group8 group7 2 女 11 歲/group8 group1 3 男 11 歲/group8 group2 4 女 11 歲/group8 group8
參、 研究訪談對象之編碼
本研究將訪談對象進行編碼，以匿名的方式呈現訪談資料。編碼代號中，教師以 姓名英文字首字母之組合代表不同教師，該數字與順序或次數無關；其他人員以 I(interview)開頭，後面字母為對象，「IA-」、「IP-」、「IS-」三類受訪者分別為學校之行 政人員、家長及學生，最後以序號作為區分，且此序號與訪談順序或次數皆無關。而
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「FN-0131-」為引述田野札記之內容，「WS-0807-」為研究者參與暑期耶拿工作坊筆記 或研習內容，數字代表日期。詳細的編碼及訪談對象的資料如下表3-2-4 所示：
表 3-2-4 深度訪談編碼表 深度訪談編碼表
序號 身分 編號
1 H 老師 HT-01
2 J 老師 JT-02
3 L 老師 LT-03
4 L 老師 LT-04
5 P 老師 PT-05
6 R 老師 RT-06
7 行政人員 IA-07
8 家長1 IP-08
9 家長2 IP-09
10 家長3 IP-10
11 家長4 IP-11
12 學生1 IS-12
13 學生2 IS-13
14 學生3 IS-14
15 學生4 IS-15
肆、 耶拿學校暑期研習課程
2018 年 8 月研究者參與由台灣實驗教育推動中心所舉辦「混齡教育耶拿教學師資 培訓課程」，全程參與為期兩週之耶拿課程與移地實作教學。研習中與學員一同討論 耶拿教育理念與實作模式，並向荷蘭耶拿學校學者、校長提出疑問，反覆應證與澄清 研究者在田野現場所見，新增培訓課程中所學，藉由此次研習的機會，彌補田野觀察 與訪談的不周全，讓本研究結果與發現更為充實完整。