第三章 研究方法與設計
第三節 研究對象與工具
壹、研究對象
本研究對象以 101 學年度臺北市公私立高中教師為研究母群體，不包括實 習教師與行政人員。根據臺北市教育局（2012）101 學年度高級中學統計資料，
共有 49 所高級中學，教師總計人數為 6,098 人。本研究問卷預定分區隨機選取 學校進行施測。
一、預試問卷施測對象
本研究問卷預定選取三所學校，研究者預定北投區、萬華區與中正區各選 取一所學校分別為中正高中、華江高中與成功高中，共計發放 100 份問卷進行 預試。將所蒐集之資料進行項目分析，做為編製「臺北市高中教師人格特質與 理財素養調查問卷」之依據。
二、正式問卷施測對象
本研究正式問卷是以臺北市高中教師做為取樣範圍，不包括實習教師與行 政人員，取樣方式以「分層比例抽樣法」，共計抽取樣本 600 份，再將所蒐集 之資料進行研究分析，根據分析結果提出本研究之結論與建議。
貳、研究工具
本研究以問卷調查法蒐集實證部分的資料，所使用的工具為研究者自編的
「臺北市高中教師人格特質與理財素養調查問卷」。經綜合整理，問卷題目內 容包括三個部分，第一部分：基本資料、第二部分：人格特質、第三部分：理 財素養。以下分別說明問卷編製過程與內容、填答與計分方式以及項目分析。
一、 問卷編製
本研究問卷之編製是依據文獻探討結果，並參考 Cosata 和 McCrae(1985)的五 大人格特質理論，並依據 Saucier(1994)的 Mini-Marker 量表加以修訂改編，作為
探求人格特質的研究工具。理財素養得測量，是採用我國金管會與財金智慧教育 推廣協會，所規劃的高中版學習架構為核心基礎，並加以改編成問卷，學習架構 的內涵包括（一）金錢規劃（二）借貸與金融信用（三）保險與風險管理（四）
理財投資（五）金融消費者保護等五大面向。。
初稿完成後與指導教授多次討論，再請專家學者提供意見，以進行專家效 度之鑑定。在參考專家學者的意見作適度修正後，預試問卷的內容便告完成，
隨即進行預試問卷施測，並依據預試的結果，將預試問卷的內容再次調整，正 式問卷即編製完成。
二、 問卷內涵與計分
本問卷可分為三部分，第一部分為背景變項調查。第二部分在人格特質方 面採用李克特式（Likert）四點量表方式編製，共 25 題。採用「總是如此」、
「經常如此」、「偶爾如此」、「從未如此」分為四等級，請受試者依其本身 實際情形，選一項最適合自身情況的等級。計分方式是按等級給分，勾選「總 是如此」的給 4 分，「經常如此」的給 3 分，「偶爾如此」的給 2 分，「從未 如此」的給 1 分。得分越高表示符合此項人格特質的傾向越高。第三部分在理 財素養方面，共計有 30 題，受室者選出正確答案者，答對一題給一分。理財 素養總分越高，表示教師理財素養程度越高；總分越低，理財素養程度越低。
三、 專家效度
本問卷初稿有三個部分，第一部分背景變項有10題，第二部分人格特質有 25題，第三部分理財素養有30題，採「合適」、「修改後適合」、「 不適合應 刪除」三項修改意見，為確實掌握本問卷的可靠效度，敦請專家學者填答「專 家意見調查」，以協助鑑定問卷的題意是否與各層面相符合，並提供修正意見。
再將專家的意見加以彙整統計後，若該題被評定「適合」、「修改後適合」的 比例合計達80％，則將該題列為預試問卷內容，反之則剔除，並與指導教授討 論修改專家意見為「修改後適合」的文字敘述，在題號排列上也重新調整以符 合其邏輯與順序，依此標準編成預試問卷。
表3-3-1 本研究專家名單
專家名冊 職稱
邱哲修教授 實踐大學大學財務金融學系教授
陳孟愷老師 台北市成功高中教師、考選部命題委員 曾永清教授 台灣師範大學公民教育與活動領導學系教授 鄧毓浩教授 台灣師範大學公民教育與活動領導學系教授 劉怡婷老師 台北市華江高中教師
註：編排順序按姓氏筆畫。
四、 問卷預試
（一） 預試的實施
本研究在問卷初步完成之後，為了瞭解問卷的適當性與實用性，乃進 行預試。研究者預定北投區、萬華區與中正區各選取一所學校分別為中正 高中、華江高中與成功高中，共計發放100份問卷進行預試。回收99份，有 效問卷97份。將所蒐集之資料，利用SPSS for Microsoft Windows 統計軟體 12.0 版電腦套裝軟體程式，進行資料的統計分析，透過項目分析，因素分 析建構問卷之效度，並以Cronbach's α做為信度之考驗。
如表3-3-2所示，第4.14.22.24.25.題，因顯著性未達.05水準，故予以刪 除，故人格特質部分留下20題以做為編訂「臺北市高中教師人格特質與理 財素養調查問卷」之依據。
表3-3-2 人格特質項目分析表 (N=97)
平均數相等的 t 檢定 同質性檢定
題項
t 自由度 顯著性 (雙尾) 修正的項 目總相關
題項刪除的 Alpha 值
刪題或保留
1. 我依照自己的想法與
同時，我會與對方協商 並盡量配合
19. 朋友說我很體貼會
為他人著想 -2.820 50 .007 .293 .771 保留
20. 我用委婉的方式表
達自己的意見 -2.675 50 .010 .298 .771 保留
21. 我會憂慮事情往負
面的情況發展 -3.551 50 .001 .204 .778 保留
22. 我會懷疑別人對我 好，有其他的動機與目 的
-1.608 50 .114 .159 .778 刪題
23. 我會因為事情不如
預期而感到悶悶不樂 -4.447 50 .000 .306 .771 保留
24. 當朋友或同事有所 成就而獲得獎勵時，我 心裡會感覺不舒服
-.499 50 .620 .072 .783 刪題
25. 我的心情會受季節
或天氣的影響 -.348 50 .729 -.101 .793 刪題
五、 問卷修訂及完成
本研究依據 Cosata 和 McCrae(1985)的五大人格特質理論，並參考
Saucier(1994)的 Mini-Marker 量表加以修訂改編，作為探求人格特質的研究工 具。並採用我國金管會最近的一次金融基礎教育學習架構工作會議中，所決議 的高中版學習架構為核心基礎，並加以改編，建構問卷初稿。問卷初稿經專家 內容審查及統計分析結果，編製成預試問卷。本研究預試問卷施測結果，經項 目分析與內部一致性信度考驗進行刪題，刪除不合之題目，並重新編題號，最 後編製成正式問卷(詳見附件二~六)。