結論

壹、 臺北市高中教師人格特質情況，以「嚴謹性」較明顯

臺北市高中教師在人格特質的人數分布上，由多而少依次是「嚴謹性」、「親 和性」、「開放性」、「外向性」、「神經質」。臺北市高中教師在各項人格特 質中以「嚴謹性」最為明顯而突出。而「神經質」的平均得分是所有人格特質中 最低的，表示臺北市高中教師在此人格特質較不明顯。

依此結果研究者推論，臺北市高中教師因地處首善之區，來自家長、學生、

同事與自我的要求相對較高，在教學、班級經營與輔導等工作上，時時保持兢兢 業業的態度，至使在「嚴謹性」特質的分布上遠高於其他特質。

此外，教師在教育現場中，常常被社會賦予無私、開放、熱情與具備教育愛 等期望，在此氛圍下，較難認同或承認自己具備神經質特質之傾向。最後，在學 校環境環境單純、師生互動氣氛良好的情況下，教師的人格特質也容易受環境影

響，使神經質特質較不明顯。

貳、 臺北市高中教師理財素養整體現況普通，以「保險與風 險管理」向度表現最佳

臺北市高中教師整體的理財素養現況普通，整體平均分數為 20.59，各向度 的表現中，以「保險與風險管理」向度略高於其他向度；而其他向度依次為「借 貸與金融信用」、「金融消費者保護」、而「金錢規劃」與「理財投資」分數相 同並列最後。顯示對台北市高中教師而言，在「保險與風險管理」這部分的素養 表現最佳。且各項度答對率都接近七成，表現平均，沒有特別不理想的部份。值 得一提的是整體教師理財素養換算成滿分百分約達 73 分，雖在及格以上的表 現，但與研究者與一般社會大眾所覺知的教師理財素養相較，似乎有待加強，特 別是未來即將推行的理財教育，應先在教師理財素養這部分先做努力。

參、 臺北市高中教師理財素養因背景變項的不同，在部分向 度達顯著差異

由表 4-3-1 至表 4-3-9 可知，高中教師理財素養因「年齡」、「教育程度」、「是 否修習理財相關課程」、「是否曾有理財實務經驗」的不同而有顯著差異，茲摘要 如下：

一、 年齡

不同年齡之教師在「金錢規劃」與「借貸與金融信用」達顯著差 異。「41-50 歲」的教師在「金錢規劃」向度的顯著性較其他年齡層教 師為高。「31-40 歲」、「41-50 歲」區間的高中教師，在「借貸與金融信 用」的素養比「30 歲以下」的教師表現來的好。研究者推論其原因，

不同年齡的教師，其社會歷練程度應該是主要關鍵。人生 41-50 歲剛好 是人生的巔峰時期，人生歷練豐富、成熟了，但也是肩膀上的擔子最

重的時期。上有年老父母要照顧，下有子女要扶養與就學，或許還有 房貸與車貸等負擔。在領取固定薪資的情況下，逼得該年齡層教師不 得不在生活開支上斤斤計較，故在「金錢規劃」上會比其他年齡層來 的精打細算。另外 30 歲以下老師，結婚、生子、子女就學、朋友間婚 喪喜慶往來等歷練遠低於另外兩個年齡層的高中教師，故「31-40 歲」、

「41-50 歲」區間的高中教師，在「借貸與金融信用」的素養比「30 歲 以下」的教師顯著性來較佳，實屬合理。

二、教育程度

不同教育程度之教師在「借貸與金融信用」達顯著差異，教育程 度為「碩士畢業」的教師顯著高於教育程度「大學畢業」的教師。顯 示「碩士畢業」的教師在此向度的表現較其他教育程度的教師為理想。

不同教育程度之教師在「金錢規劃」、「理財投資」、「保險與風險管 理」、「金融消費者保護」四個向度與理財素養整體未達顯著差異。

三、是否修習理財相關課程

教師「是否修習理財相關課程」在「金錢規劃」、「借貸與金融信 用」兩個向度與整體理財素有顯著性。但在「理財投資」、「保險與風 險管理」、「金融消費者保護」三個向度，均沒有顯著差異。

四、是否曾有理財實務經驗

教師「是否曾有理財實務經驗」在所有向度(「金錢規劃」、「理 財投資」、「借貸與金融信用」、「保險與風險管理」、「金融消費者保護」) 與整體理財素養均有顯著差異。

在本研究中，教師的背景變項之「性別」、「教育專業背景」、「服務年資」、

「擔任職務」均未對理財素養整體及五個向度產生差異，顯示:教師之理財素 養不因「性別」、「服務年資」「教育專業背景」、「擔任職務」不同而有所差 異。上述結果與過去國內外的一些研究結果部分雷同，部分相異，有待後續

研究者深入去探討。

肆、 高中教師人格特質各向度與教師理財素養各向度部分 達顯著相關

依據本研究結果於表 4-2-6 所示：臺北市高中教師人格特質各向度與理財素 養各向度部分達顯著相關。

一、 教師教師理財素養之「借貸與金融信用」向度與人格特質之「外向性」

向度有顯著的負相關。

二、 教師理財素養之「借貸與金融信用」 向度與人格特質之「嚴謹性」向 度有顯著的正相關。

三、 教師理財素養之「保險與風險管理」向度與人格特質之「親和性」、「神 經質」向度有顯著的正相關。

臺北市高中教師的理財素養整五個向度中，「借貸與金融信用」可能受教師 人格特質中其兩個向度「嚴謹性」、「外向性」影響而有所差異。另外「保險與 風險管理」可能受教師人格特質中其兩個向度「親和性」與「神經質」影響而有 所差異。代表人格特質「嚴謹性」、「外向性」、「親合性」、「神經質」四個向度確 實會影響教師之理財素養。

伍、 高中教師人格特質與理財素養有典型相關

經由典型相關分析，典型變量χ1對η1之相關係數為.233，且χ1透過η1解釋 理財素養各向度之解釋變異達 1.731，顯示教師人格特質與理財素養之間存在典 型相關。