第三章 研究設計與實施
第五節 研究對象與抽樣方式
在研究工具編製與修訂後，因本研究採問卷調查法收集台灣大學生對跨性別 影像反應與態度之資料，因此，選取大學生之方式遂成為本節之重點。以下將針 對本研究施測的對象與抽樣方式，分為「母群體」、「樣本與抽樣過程」與「研究 對象」等三部份進行說明。
一、母群體
由於本研究是欲了解當下台灣大學生跨性別影像解讀之反應情形與影響因 素，因此根據研究目的，母群體即為台灣地區大專院校全體在學學生。葉重新
（2001）指出，「目標母群體」（target population）即為研究所欲推論的群體，而
「容易取得的母群體」（accessible population）則為研究方便進行與取得之樣本。
故本研究為使樣本更易取得、使研究更容易進行，遂將台灣大學生視為「目標母 群體」，而將台北市區大專院校全體在校學生，視為「容易取得的母群體」，亦指 透過對全體台北市大學生的施測，推論台灣大學生對跨性別影像的觀感、反應與 態度。
二、樣本與抽樣過程
本研究採用的是隨機抽樣法中的「分層比例隨機抽樣」6，進行樣本之選取。
由於此抽樣方式在進行前需先將母群體以某一標準進行分類，因此本研究依據個 人專業學習之背景，作為抽樣前分類大學生的標準，根據前述原則，本研究以教 育部統計處「大專院校概況統計」7之三分類（tri-category）以及「大學校院學科 標準分類查詢」8中23 個學門，作為台北市綜合型大專院校各科系的分類依據，
6 「分層比例隨機抽樣」即在抽樣前，先依據某標準將母群體分為若干組，每一組為一層，再依 照母群體與每一層之樣本數的比例，於各層中隨機抽取若干個體作為研究之樣本（葉重新，
2001）。
7 參教育部統計處：http://www.edu.tw/files/site_content/b0013/u.xls，2008 年 5 月 12 日瀏覽。
8 參教育部統計處：http://www.edu.tw/files/site_content/B0013/bcode_u.xls，2008 年 4 月 22 日瀏 覽。
如圖3-5-1 所示。
圖3-5-1 台灣大學生跨性別影像解讀之抽樣母群體分類圖
根據圖 3-5-1，本研究母群體為台北市大專院校在學學生，因此將大學生以 所學科系作分類，並將多個分類出的科系以17 所學校作歸類，而後將這些學校 與科系依23 個學門分類，最後將 23 個學門歸類至 3 個類別－「人文」、「社會」
和「科技」之中，因此分類程序為「大學生－科系－學校－學門－類別」。 經過上述的分類後，為使問卷施測之樣本更具代表性，並符合分層抽樣之比 例原則，故本研究在分層隨機抽樣時，係根據三分類的人數比例決定所抽取的學 門數。而根據本研究統計，台北市大專院校中「人文」、「社會」與「科技」三分 類的人數比例為 30041 人：56913 人：44049 人9，以百分比計算，為 22.93%：
43.44%：33.62%，為使研究抽樣方便，遂將之約化為 2：4：3，因此三分類抽樣 的學門數分別為2、4、3，而後的學校與科系比例亦為如此。分層隨機抽樣過程 如圖3-5-2 所示。
9 台北市大學生的各類別、學門、學校與科系之人數概況，參本節「研究對象」。
台北市大學生
科 系
科 系
科 系
科 系
科 系
科 系
科 系
科 系
學校
學門 學門
類別
學校 學校 學校
圖3-5-2 分層比例隨機抽樣圖
表3-5-1 三分類之所需大學生樣本數
三分類 總人數 比例 抽樣人數
人文 30041 人 22.93% 120 人 社會 56913 人 43.44% 240 人 科技 44049 人 33.62% 180 人 合計 131003 人 100% 540 人
三、研究對象
依據研究設計，本研究的研究對象共分三階段，一為「問卷預試階段」，二 則為「問卷正式階段」，最後則為「深度訪談階段」等研究對象。三階段之研究 對象如下所述。
（一）問卷預試階段
本研究在選取預試階段的研究對象時，採用的方式為立意取樣，亦即符合研 究者需求，並方便研究者取樣之對象，故第一次預試的研究對象選取了國立台灣 師範大學中的物理學系，第二次預試的研究對象選取了國立台灣師範大學中的工 業教育學系，如表3-5-2 所示。
表3-5-2 研究對象立意取樣結果一覽表
研究對象 之代號
類別 學門 學校 科系
第一次 d1 科技 自然科學 國立臺灣師範大學 物理學系 預試
階段 第二次 d2 人文 教育 國立臺灣師範大學 工業教育學系
根據表 3-5-2，在預試階段部分，第一次預試是於台灣師範大學中屬科技類 別、自然科學學門的物理學系裡，隨機抽取40 位大學生進行初步預試；第二次 預試則是對台灣師範大學中屬人文類別、教育學門的工業教育學系，抽取36 位 大學生進行問卷正式預試。
由於預試階段目的是瞭解研究問卷的鑑別度、適切性與難易度，或者找出是 否有措辭語意上不清等問題，因此控制了男女人數比例為 1：1，避免可能因性 別人數上的不均等，而造成資料分析時僅呈現出部分填答之相關數據的盲點。
根據上述，第一次預試階段之研究對象男性與女性各為 20 人，共計有 40 人，而第二次預試階段之研究對象男性與女性各為18 人，共計有 36 人。
（二）問卷正式階段
而調查問卷正式施測階段之研究對象，由於是以台北市大學生為母群體，因 此本研究將根據台北市教育入口網11所公佈之台北市大專院校等相關資料，以網 站上被列出之學校的各科系學生為研究對象。表3-5-3 為台北市行政區所屬大專 院校一覽表。
表3-5-3 台北市行政區所屬大專院校一覽表
11 參台北市教育入口網：http://www.edunet.taipei.gov.tw/public/public.asp?SEL=299，2007 年 6 月 23 日瀏覽。
行政區 行政區內之公私立大專院校
中正區（2 所） 臺北市立教育大學、國立臺北商業技術學院 大同區（0 所）
中山區（2 所） 私立實踐大學、私立大同大學 松山區（0 所）
大安區（5 所） 國立臺灣大學、國立臺灣師範大學、國立臺灣科技大學、國立臺北科技大學、國立 臺北教育大學
萬華區（0 所）
信義區（1 所） 私立臺北醫學大學
士林區（5 所） 臺北市立體育學院、私立東吳大學、私立中國文化大學、私立銘傳大學、私立中國 海事商業專校
北投區（5 所） 私立馬偕醫護管理專科學校、北台灣科學技術學院、國立臺北藝術大學、國立陽明 大學、國立臺北護理學院
內湖區（4 所） 國立臺灣戲曲專科學校、私立德明技術學院、私立康寧醫護暨管理專科學校 南港區（1 所） 私立中華技術學院
資料來源：整理自台北市教育入口網。
根據表3-5-3，台北市區 12 個行政區中，共計有 28 所大專院校，但為使抽 樣的學校樣本更趨單純化，學生年齡也較有一致性，本研究將排除專科或技術學 校等大專院校，而以綜合型大學為前提進行抽樣，因此，大學類組中的技術學院 和專科等院校，在研究中將不採納。
經過上述初步的篩選後，共計選出17 所綜合型大學，但由於部分學校在其 它縣市設有分校與分系，或者僅設有研究所而無大學部，因此本研究亦進行了更 進一步的篩選，排除非台北市校區之科系，以及僅設研究所而無大學部之系所，
僅以符合綜合型大學、校區位於台北市區內、於大學部設有相關科系等條件之大 專院校科系為主。
本研究根據相關文獻，認知到個人學習背景亦是影響觀看過程之詮釋的要 素，因此將「學習背景」視為重要的分類標準，將以上所篩選出欲抽樣的學校與 科系等母群體，配合教育部統計處的三分類與23 個學門，以及各校網站所公佈 之訊息，進行一歸類與整理，參附錄九。
根據附錄九，此 17 間大學分別出現在三種類別與各個學門中，而「人文」、
「社會」與「科技」三分類的人數比則約為2：4：3，此亦為研究中選取出問卷 調查對象的分層隨機抽樣之比例依據，亦即「人文」類抽取2 個學門、「社會」
類抽取4 個學門、「科技」類抽取個 3 學門。
根據上述，本研究調查問卷正式施測階段之研究對象是經過上述四階段的分 層隨機抽樣而產生，抽樣結果如表3-5-4 所示。
文山區（3 所） 國立政治大學、私立世新大學、私立中國科技大學
表3-5-4 研究對象抽樣結果一覽表
研究對象 之代號
類別 學門 學校 科系
D1 人文 藝術 私立中國文化大學 美術學系
D2 人文 人文 私立世新大學 日本語文學系
D3 社會 傳播 國立政治大學 廣播電視學系
D4 社會 商業及管理 國立臺灣大學 國際企業學系
D5 社會 法律 私立中國文化大學 法律學系
D6 社會 民生 國立臺灣師範大學 運動競技學系
D7 科技 工程 國立臺北科技大學 資訊工程系
D8 科技 獸醫 國立臺灣大學 獸醫學系
正式 階段
D9 科技 醫藥衛生 私立臺北醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系
本研究係根據表3-5-4 之抽樣結果，正式階段部分是對台北市區之綜合型大 專院校的各類別、學門、學校與科系之大學生進行隨機抽樣，各抽取60 位學生，
並經其同意後實施問卷調查。
（三）深度訪談階段
本研究在深度訪談階段的研究對象，主要是透過調查問卷統計結果與分析，
找尋其中極端值而意願高的樣本進行，例如：其背景符合統計結果中顯著差異 者，亦或留下聯絡電話者表示願意接受訪談者。
由統計結果得知，研究對象之性別模式背景部份對跨性別影像因素之態度達 顯著差異者12有以下：生理性徵－女性＞男性；性別－女性＞男性、其它＞男性；
性傾向－雙性戀＞異性戀、同性戀＞異性戀、其它＞異性戀。故根據並綜合上述 結果，呈現顯著差異之極端值有以下兩者：
1. 同意度最高：生理性徵屬女性、性別屬女性或其它、性傾向屬雙性戀、同性 戀或其它者。
2. 同意度最低：生理性徵屬男性、性別屬男性、性傾向屬異性戀者。
於上述確定性別模式背景的極端值後，本研究亦配合統計結果中專業學習部
12 參第四章第二節「不同背景因素對大學生跨性別影像因素態度差異之結果與討論」。