不同背景因素對大學生跨性別影像因素態度差異之結果與討論

12 參第四章第二節「不同背景因素對大學生跨性別影像因素態度差異之結果與討論」。

分中的顯著差異者¹³，選擇訪談對象。訪談對象如表3-5-5 所示。

表3-5-5 訪談對象名單與背景一覽表

代號 名稱 學校與科系

性別模式背景

（生理性徵∕性別∕性傾向）

反應傾向

s1 施 私立中國文化大學美術學系 女性∕其它∕其它 認同度高

s2 小隻 國立政治大學廣播電視學系 女性∕女性∕雙性戀 認同度高 s3 烏龜 國立臺灣大學國際企業學系 男性∕男性∕異性戀 認同度高 s4 Goodtime 私立中國文化大學法律學系 男性∕男性∕異性戀 認同度低 s5 羅 國立臺灣師範大學運動競技學系 男性∕男性∕異性戀 認同度低

根據表 3-5-5，本研究之訪談對象各有其不同專業學習背景；在性別模式背 景部分，因身體與性別不一致者或異性戀之外的研究對象，多數接受訪談意願不 高，使得此類對象取得不易，因此性傾向為異性戀之訪談對象為數較多；而反應 傾向方面，則由於統計結果普遍趨向「認同」之走向，故傾向「認同」之訪談對 象也相對較多。

13 同上。

第六節 問卷回收情形、資料處理與分析

此節說明本研究之問卷回收情形，以及研究所獲得之資料的處理方式與進行 資料分析的方法，其中分成三部分「問卷回收情形」、「資料處理」與「分析方法」

等依序進行，如以下所述。

一、問卷回收情形

以下將說明本研究調查問卷之第一次預試、第二次預試以及正式施測等三階 段的問卷回收情形。

（一）第一次預試階段

在第一次預試階段，本研究選取台灣師範大學物理學系的男女各20 人，共 計40 位大學生，進行預試問卷初稿的施測，並於當天將問卷回收。

總計發出問卷40 份，回收問卷 40 份，回收率達 100%，因沒有無效問卷，

故有效問卷共計40 份，有效回收率為 100%，可用率達 100%。

（二）第二次預試階段

而第二次預試階段，本研究選取台灣師範大學工業教育學系的男女各 18 人，共計36 位大學生，進行預試問卷的施測，同初步預試階段，亦採當天回收 問卷之方式。

總計發出問卷36 份，回收問卷 35 份，回收率達 97.22%，因 1 份為無效問 卷，故有效問卷數為34 份，其中男女各 17 份，有效回收率為 94.44%，可用率 達97.14%。

（三）正式施測階段

在正式施測階段，本研究對所抽樣之540 位研究對象進行調查問卷的正式施 測，並以電話催繳的方式回收問卷。

總計發出問卷共540 份，共回收 495 份，回收率為 91.67%，經過整理並剔

除28 份無效問卷後，有效問卷為 467 份，有效回收率為 86.48%，可用率達 94.34%。

二、資料處理

在專家效度檢核表部分，本研究採列表歸納之方式進行資料整理，根據檢核 表內容依序彙整同一題型中各專家之意見，並譯碼後鍵進，且以表格列出，而後 參考專家具體建議，將其修正為預試問卷初稿。

在預試問卷初稿部分，亦同上採列表歸納之資料整理方式，將本研究所認定 需修正之部分列出，並根據此將預試問卷初稿修正為預試問卷。

預試問卷與調查問卷部分，則是在問卷回收後，先刪除問卷中明顯亂答與漏 答之無效問卷，以提高資料完整性與正確性，接著將其作數值化之譯碼與鍵進，

完成資料核對與除錯後，再以統計軟體SPSS 15.0 版進行數值化之轉換、計算與 分析。

訪談提綱部分，則是先將訪談提綱與所獲取之相關資料依序題項設計鍵入為 逐字稿形式，而後則配合題型設計進行資料的彙整與歸類¹⁴，並作深入的分析。

三、分析方法

本研究所使用之分析方法以及其所呈現之資料、所欲回答之研究問題，如下 所述。

（一）次數分配

「次數分配」主要呈現的是資料的次數與百分比，故本研究用以回答研究問 題（一）中，大學生在不同的背景因素下之情形。

（二）敘述統計

「敘述統計」呈現的是資料的樣本數、平均值與標準差，故本研究用以回答 研究問題（一）中，大學生對不同的影像因素之態度的情形，以及跨性別影像解

14 由於本研究之訪談提綱是根據問卷統計結果進行設計，其用意也是欲更深入了解研究結果中 呈現顯著差異者之真實情形，故資料處理方式不使用編碼，僅依照題型設計作歸納和整理。

讀反應的情形。

（三）獨立樣本

T 檢定（T-TEST, independent samples）

「獨立樣本 T 檢定」適用於自變項為間斷變項，且為二分變數，而依變項 為連續變項，受試者為兩獨立、相異之群體的情況，其目的是考驗兩群體在樣本 個別差異與測量誤差後，其在依變項上的平均數之差異值是否相等，亦或具有統 計上的顯著水準（吳明隆，2007）。本研究根據不同之變項情況，以獨立樣本 T 檢定分析兩部分：一為研究問題（二）中，「生理性徵」與「修習性別相關課程 之經驗」兩項背景因素，對大學生跨性別影像因素之態度的差異情形；二為研究 問題（三）中，「生理性徵」與「修習性別相關課程之經驗」兩項背景因素，對 大學生跨性別影像解讀反應的差異情形。

（四）獨立樣本單因子變異數分析（one-way ANOVA, independent samples）

「獨立樣本單因子變異數分析」適用於自變項均為間斷變項，且為三分變數 以上，而依變項為連續變項，受試樣本之群體不同的情況，其主要是考驗三個或 三個以上之獨立群體，在依變項上的平均數之差異值是否達到統計上的顯著水準

（吳明隆，2007）。本研究根據不同之變項情況，以獨立樣本單因子變異數分析 分析兩部分：一為研究問題（二）中，「性別」、「性傾向」與「專業學習」等三 項背景因素，對大學生跨性別影像因素之態度的差異情形；二為研究問題（三）

中，「性別」、「性傾向」與「專業學習」等三項背景因素，對大學生跨性別影像 解讀反應的差異情形。

（五）重複量數單因子變異數分析（one-way ANOVA, repeated measures）

「重複量數單因子變異數分析」適用於同一群體中，每一受試者之自變項的 觀察值有三個以上的情況，即受試者同時接受了三種以上的實驗處理，其目的是 考驗自變項中三個或三個以上平均數之差異值，是否達到統計上的顯著水準（吳 明隆，2007）。本研究根據不同之變項情況，以重複量數單因子變異數分析分析 研究問題（四）中，「影像主體的生理性徵」、「影像主體的性別」與「影像主體 的性傾向」等三項影像因素，對大學生跨性別影像解讀反應的差異情形。

（六）積差相關（product-moment correlation）

「積差相關」適用於兩個變數皆為連續變數的情況，其目的是考驗兩變項之 間的關聯程度（degree of association）（吳明隆，2007）。本研究根據不同之變項 情況，以積差相關分析研究問題（四）中，「跨性別者身份」、「扮裝式」、「變性 式」、「視覺感知」、「消費性元素」與「後殖民元素」等六項影像因素，對大學生 跨性別影像解讀反應的相關情形。

（七）多元迴歸（multiple regression）

「多元迴歸」適用於兩個變項皆為連續變數的情況，其主要是考驗自變項對 依變項的預測力（吳明隆，2007）。本研究根據不同之變項情況，以「逐步迴歸 法」（stepwise）分析研究問題（五）中，「跨性別者身份」、「扮裝式」、「變性式」、

「視覺感知」、「消費性元素」與「後殖民元素」等六項影像因素，對大學生跨性 別影像解讀反應的預測情形。

第七節 研究角色與倫理

本節旨在說明研究者在研究進行時的角色定位，以及所採取、也是必要遵循 的倫理道德規範。本研究認為，研究者的角色定位對研究之走向與結果，有著一 定程度的影響；而研究倫理也應以研究對象之意願與隱私為優先。以下先行論述 研究者之研究角色，繼而歸納研究倫理之原則。

一、研究角色

由於本研究是以「量為主，質為輔」的方式進行，故研究角色對後階段之質 性訪談部份具有一定程度的重要性。

研究者與訪談對象之關係，為研究角色之要點。由於研究者在求學生涯中亦 經歷過大學階段，故面對大學生時並未感到陌生，多以輕鬆且主動之態度與之接 觸，而研究在進行時，則儘量以平等且平衡之親疏關係實施訪談，以期透過開放 的氛圍和公開、坦然的談話方式，讓訪談對象儘可能地暢所欲言，而助於研究之 內涵能真實且多元地呈現相關課題之現況。

此外，因研究者本身並非跨性別人士，亦不是非異性戀者，故在面對跨性別 影像時，角色界定傾向於觀察和尊重之態度，雖然性別平等已為當下社會亟欲追 求之目標，但為求能選取出最適切之影像作為研究問卷之重要內涵，故必需拋棄 個人喜好與成見，用最客觀的立場和態度選取影像。

二、研究倫理

由於學術研究必建立在研究對象與研究者之關係、溝通和默契之上，因此研 究倫理之相關原則，是亟需把握與優先考量的。以下歸納出兩點研究倫理之原則

－自願原則與保密原則。

（一）自願原則

研究對象之意願為研究進行的重要環節，因此尊重其自由意志為研究進行前

之重要步驟。

本研究在進行量化問卷調查時，採取事先提醒填答者之方式，在填寫問卷前 以口頭方式先行詢問，並於問卷首頁說明問卷之內容與注意事項，再次提示填答 者能依自我意願填寫，不需勉強；而質性訪談部份，則是在眾多樣本中找到合適 訪談對象後，先依照填答者於問卷中表明自願受訪，並留下聯絡電話等訊息，以 電話方式與其聯繫，其中亦詳細向訪談對象說明訪談方式與內容，在徵其同意 後，方可開始進行訪談，此外，訪談對象對訪談內容若有不想回答之情況，研究 者亦尊重其意識，而不勉強回答。

（二）保密原則

研究中所獲之資料內容，皆為研究對象之個人所有與隱私，尤其「性別」更

研究中所獲之資料內容，皆為研究對象之個人所有與隱私，尤其「性別」更