研究對象與研究方法

研究方法是從事研究計畫、策略、方法、工具、順序步驟以及過程的總合，

是研究者思維、行為和準則的集合。問卷調查是一種發覺事實現況的研究方法，

最大的目的在蒐集、累積某一目標族群的各種科學教育屬性之基本資料（葉至誠、

葉立誠，1999）。而質的研究方法是以研究者為研究工具，在自然情境下採用多 種資料蒐集的方法，對研究目的進行探究，使用歸納分析資料，透過與研究對象 互動，對其行為與意義，獲得解釋（陳向明，2002）。本研究係採問卷調查研究 法，輔以訪談法。

一、第一階段---問卷調查

本研究係以九十六學年度第一學期任教於高雄縣公立國民小學一年級導師為 母群體。先統計小學總數，目前高雄縣公立國民小學共有153 所(包含三民國中小、

桃源國中小、茂林國中小)，一年級全縣共有 503 班，計導師共 503 人。由於高雄 縣幅員遼闊，為顧及樣本代表性，乃採取分層抽樣（李美華等譯，2004：311-316）

的方式。

本研究正式施測採多階段抽樣方式進行，第一階段依學校所在地分為：縣轄 市學校、鄉鎮學校、山地區學校；第二階段依學校規模大小分為三類：小型學校、

中型學校、大型學校，並依序排列，依亂數表抽取各分類 50％的校數，總計抽取 77 所國小為研究樣本，如表 3-2-1 所示。

表3-2-1 學校所在地、規模大小、人數分配及回收情形摘要表

表3-2-3 一年級導師婚姻比例統計表

婚姻狀況 已婚 未婚 合計

人數 166 70 236 百分比 70.3 29.7 100

本研究受訪之國小一年級導師以大學畢業者佔最多數，計有 192 位，佔受訪 者81.4％，其餘依序為研究所(含四十學分班)，佔 14％；專科佔 4.6％，如表 3-2-4 所示：

表3-2-4 一年級導師最高學歷比例統計表

最高學歷 專科 大學 研究所(含四十學分班) 合計

人數 11 192 33 236

百分比 4.6 81.4 14 100

本研究受訪之國小一年級導師年齡以30-未滿 40 歲，所佔比例 48.3％為最高，

其次是40-未滿 50 歲，佔比例 30.9％、未滿 30 歲，佔比例 17.4％、滿 50 以上，

佔比例3.4％，顯示目前國小一年級導師年齡以 30-未滿 40 歲為主。

再根據附錄四所示，可以推測，在施測的學校中，教職員工以30-未滿 40 歲 的比例是42％為最高，其次是 40-未滿 50 歲，佔比例 34％、滿 50 以上，佔比例 13％、未滿 30 歲，佔比例 11％，因此施測學校的教職員工年齡表(附錄四)與受訪 之國小一年級導師年齡比例統計表(表 3-2-5)相比較，可以瞭解，教職員工在 30-未滿40 歲的比例是 42％，而受訪之國小一年級導師年齡在 30-未滿 40 歲，所佔比 例為 48.3％，相較之下，更能顯示目前國小一年級導師年齡以 30-未滿 40 歲為居 多。教職員工在滿 50 歲以上，佔比例 13％，而受訪之國小一年級導師年齡在滿 50 歲以上，佔比例只有 3.4％，顯示出一年級導師滿 50 歲者擔任，是只有佔較少 數。研究者認為一年級的家長，通常對於孩子面臨正規科目的環境，有著很大的 不放心，況且孩子才剛從幼稚園升上來，適應問題非常需要老師多費心，因此也 較不放心，或許因為這樣，老師的年齡層，以30-未滿 40 歲為主，與李宜穎(2006) 的研究發現呈現一致的情況，內容如表3-2-5 所示：

表3-2-5 一年級導師年齡比例統計表

年齡 未滿30 歲 30-未滿 40 歲 40-未滿 50 歲 滿50 以上 合計

人數 41 114 73 8 236

百分比 17.4 48.3 30.9 3.4 100

本研究受訪之國小一年級導師教育背景以師範體系畢業者為最多，計有 144 人，佔受訪者61％，其次是非師範體系畢業者，計有 80 人，佔比例 33.9％，顯示 目前國小一年級導師教育背景已多元化，讓校園一年級導師不再只有傳統師院體 系所培育出的教師，已慢慢加入許多非師院體系的教師，內容如表3-2-6 所示：

表3-2-6 一年級導師教育背景比例統計表

教育背景 師範體系 非師範體系 合計

人數 144 92 236

百分比 61 39 100

本研究受訪之國小一年級導師所服務學校的規模，以 13-36 班為最多，計有 133 人，佔受訪者 56.3％，其餘依次是 37 班以上( 31.8％)、12 班以下(11.9％)，內 容如表3-2-7 所示：

表3-2-7 一年級導師服務學校規模比例統計表

學校規模 12 班以下 13-36 班 37 班以上 合計

人數 28 133 75 236

百分比 11.9 56.3 31.8 100

本研究受訪之國小一年級導師所服務學校的地區，以鄉為最多，計有138 人，

佔受訪者58.5％，其餘依次是市(24.6％)、鎮(16.9％)，內容如表 3-2-8 所示：

表3-2-8 一年級導師服務學校所在地比例統計表

學校地區 市 鎮 鄉 合計

人數 58 40 138 236

百分比 24.6 16.9 58.5 100

本研究受訪之國小一年級導師的平均服務年資為 12.37 年，其中服務年資以 10-未滿 20 年者佔最高比例，其次是未滿 10 年者，顯示目前國小一年級導師以服 務年資未滿10 年-未滿 20 年者居多，與鍾育綺（2001）和陳素捷（2001）的研究 發現呈現一致的情況，如表3-2-9 所示：

表3-2-9 一年級導師服務年資比例統計表

服務年資 未滿10 年 10-未滿 20 年 20-未滿 30 年 30 以上

人數 90 120 24 2

百分比 38.1 50.8 10.2 0.8

平均導師服務年資：12.37 年

二、第二階段---訪談法

潘淑滿（2005：143）認為訪談是一種有目的的談話過程，研究者透過談話，

進一步瞭解受訪者對問題與事件的認知、看法、感受與意見。本研究以「訪談大 綱」為工具，以受訪者為中心，透過有系統的訪談資料蒐集與分析，期能獲得豐 富內容，完整的解答，再將訪談內容歸納整理，進行結果分析。

（一）訪談程序分為：

1.訪談前

（1）確定受訪者，聯繫訪談時間及地點，訪談地點以受訪者方便且不受干擾 為原則，並告知全程訪談時間必須約二小時。

（2）熟練訪談技巧，熟悉與訪談主題相關之文獻資料。

（3）徵求受訪者同意，訪談內容必須全程錄音，讓受訪者有心理準備，亦可 增加研究之效度。

（4）事先說明研究用途與倫理，讓受訪者充分瞭解訪談之目的，無須擔心訪 談內容外洩。

2.實施訪談

（1）依據訪談大綱與訪談現場情況提出問題，以中立的立場進行。

（2）訪談內容以錄音機錄音。

（3）用筆記錄現場狀況與氣氛。

3.訪談後：整理訪談內容，將錄音檔轉換成文字敘述。

（二）訪談對象：

研究者問卷施測後，結果發現，施測對象服務年資未滿 10 年之導師 有90 位、10-20 年之導師有 120 位、20 年以上之導師有 26 位，依據研究 方便，尋求配合度較高之教師，分別依服務年資，各找一位一年級導師進 行訪談，如表3-2-10。

表3-2-10 訪談教師基本資料

序號 受訪者代號 服務年資 教育程度、背景 年齡 婚姻 任教一年級年資 1 甲君 5 研究所、師範學院 28 否 3 屆

2 乙君 20 師範學院 43 已 9 屆

3 丙君 10 研究所進修中、師資班 35 已 4 屆 資料來源：研究者自行整理。

1. 代號甲君

甲君係一年級導師，服務年資5 年，師範學院畢業，亦取得日間部數理 研究所學歷，年齡 28 歲，未婚，無子女，目前任教一年級第3 屆。

2. 代號乙君

乙君係一年級導師，服務年資20 年，師範學院畢業，年齡 43 歲，已婚，

有2 個孩子，目前任教一年級第 9 屆。

3. 代號丙君

丙君係一年級導師，服務年資 10 年，文化大學英語系畢業，師資班教 育學程結業，目前國文研究所進修中，已婚，無子女，目前任教一年級第 4 屆。