不同背景變項在親師溝通原因之分析與討論

本節在於瞭解不同背景變項國小一年級導師親師溝通原因之差異情形，以婚 姻、教育程度、年齡、教育背景、學校規模、學校所在地、服務年資等七個方向 為自變項，以「親師彼此管教態度不同」、「親師彼此教育理念不同」、「親師互動 不良」、「家長要求不合理」、「親師責任爭議」、「家長對教師沒有信心」等 6 個構 面為中介變項，進行平均數、F 檢定。

表4-1-1 不同背景變項一年級導師親師溝通意見不合原因之摘要分析表

致當家長在管教態度與教育理念和自己意見不合的情形時，而常認為家長對教師 要求不合理。這與王淑俐（1994：28）認為教育程度較高的家長，通常對教師較 有疑問，比較不信任，有相同的研究結果。況且舊式的教育方式，實在已不適合 於現代的新新人類。另外，不同教育程度的一年級導師知覺到親師溝通不合原因 在「家長要求不合理」（F＝6.38，p＜.01）、「親師責任爭議」（F＝5.48，p＜.01），

有顯著差異的情形，會因為教育程度不同而有所差異，表示學歷愈高者，知覺到 意見不合的感覺，愈明顯。研究者個人認為，可能是因為學歷愈高者，對教育政 策、法令與社會環境有更深入的瞭解，才會在「家長要求不合理」與「親師責任 爭議」上，有高敏感度，就會認為對方不好溝通，有理說不清。

由表4-1-1 可知，不同年齡的一年級導師，知覺到親師溝通不合的原因，整體 而言，並無顯著差異。

由表4-1-1 可知，不同教育背景的一年級導師知覺到親師溝通不合原因以「家 長要求不合理」（F＝6.19，p＜.01）有顯著差異的情形，且師範體系者會比非師範 體系者知覺度高。研究者認為，師範體系者接受師資培育多年，對教育專業的想 法，或許有些想法不同於非師範體系者，知道哪些是可以合理要求導師的，而哪 些事，就是不合理的要求，是可以合理拒絕的，因此在「家長要求不合理」上，

知覺度會較高。

由表4-1-1 可知，不同學校規模的一年級導師，知覺到親師溝通不合的原因，

整體而言，並無顯著差異。

由表4-1-1 可知，不同學校所在地的一年級導師，知覺到親師溝通不合的原因 以「親師彼此管教態度不同」（F＝4.47，p＜.05）有顯著差異的情形，由平均數的 差異，市的平均數明顯高於鄉、鎮，此結果表示愈市區的學校導師知覺到意見不 合的程度愈高。研究者認為，可能是愈市區的家庭，少子化愈嚴重，對孩子也特 別保護，使得親師間在管教態度上，易產生意見相左的情形。

由表4-1-1 可知，不同服務年資的一年級導師，知覺到親師溝通不合的原因，

整體而言，並無顯著差異。

本研究援用鄭淑文的問卷，鄭淑文認為不同服務年資的一年級導師，認為親 師溝通不合的原因，主要是「家長要求不合理」。不同學校所在地的一年級導師，

親師溝通不合的原因，主要是「親師責任爭議」。而本研究認為不同服務年資的一 年級導師，知覺到親師溝通不合的原因，無顯著差異。不同學校所在地的一年級 導師，知覺到親師溝通不合的原因，以「親師彼此管教態度不同」有顯著差異，

可知施測結果與學者鄭淑文有明顯不同。研究者認為時代與研究地區不同，導師 的感受亦會有異。