研究對象與研究現場

本研究依據研究目的進行研究個案的選取，以台中市兩所公立國民小 學為研究對象。以下先說明本研究選取研究對象之考量，再呈現兩所個案 學校的學校概況及社區情境。

壹、 研究對象的選取

Patton (2002) 曾論及質性研究的抽樣重點是：樣本一般都很小，甚至 只有一個個案 (n=1)，但需要有深度的立意抽樣(purposeful sampling )。亦 即質性研究重資訊的豐富內涵，而研究者應先尋找可提供豐碩資訊的訊息 提供者、團體、位置或事件。而立意抽樣即是一種合適的策略。

因此本研究採立意抽樣方法，針對研究主題特性，並考量研究者的時 間及能力，配合研究主題，以台中市立國民小學為範圍尋找對象。研究者 先從學校網站找出台中市立國民小學各校與社區互動的相關資料，並加入 學校特性的考量，遂選出四所資料呈現較豐富的學校，開始逐一聯絡接受 做為研究對象的可能性。

一、 選擇多重個案比較點之考量

在兩所個案學校的比較點，研究者將創校校齡超過二十年者列為舊型 學校，而於近十年內創校者，列為新型學校。原因在於二十年以上的學校，

經歷傳統到現在教育改革的政策、觀念上的轉變，而在此期間學校與社區 關係之改變也有明顯不同。亦即學校從封閉式組織逐漸轉為考慮外界需求 而有所回應，開始跨出與社區互動第一步，具有時空、政策轉換的意義。

換句話說，因近十年教育改革的脈動引領學校與整個大環境之互動情形，

而十年內設立的新型學校直接面對的就是學校與社區關係的重視與密切 互動，加上建校初期欲形塑新型學校組織文化與特色的主要目標，使新型 學校的發展目標也會與舊型學校有所差異，因此設定十年內者為新型學 校。

二、 個案學校之選取過程

研究者聯絡的第一所學校 A 創立不到十年，校長聽完研究者致電說明 後，便很熱心的立即答應，且在之後的當面會談時，推薦一位與本研究題 目業務相關的主任，請主任做為學校與研究者日後互動的主要聯絡人。第 一所新型學校研究對象確定後，繼續尋找及聯絡另一所舊型學校 B，仍然 先以電話向校長和主任說明本研究的研究主題及預期進行方式後，懇求其

協助作為研究對象，再親自拜訪校長、主任，遞交書面研究說明，以取得 校長的同意。由於教育界前輩的提攜與支持，本研究個案學校的選取堪稱 十分順利。

貳、 研究現場

個案研究強調整體性，即在一個完整的情境脈絡下掌握研究現象，才 能深入分析及理解研究對象(潘慧玲；Yin, 2003)。故以下分別說明 A、B 兩所個案學校之概況及其社區情境。

一、 A 學校概況及其社區情境

A 國小於一九九九年創校，地處台中市屯區中重劃區之新型學校。該 校成立的緣起在於市地重劃後，住宅林立、人口迅速成長，導致原地區鄰 近國小人數快速增多，而設立一所新型學校有其必要性，A 學校於是成立。

就目前規模而言，全校共有六十五班，平均每個年級為十一班，學生共有 二千二百六十人，教師九十九位，含校長、行政人員共一百一十五位教職 員。在校舍方面，校舍外觀為中亞式建築的城堡，以學生發展興趣為設計 理念，無圍牆設計，教室大樓內空間設計則以雙面走廊為特色。

A 學校所在社區一部分為舊型國宅之舊社區，一部分為市區重劃地的 新興社區，道路、公園綠地較多。因此 A 學校常運用社區的自然生態空間 進行戶外自然教學，提供兒童學習體驗的機會。A 學校為新設學校，由學 校的愛心工隊人數達一百六十人以上，且學校有活動或班級教學、戶外教 學需要協助時即全力配合，可知社區居民對學校的參與度與興趣頗高。

二、 B 學校概況及其社區情境

B 國小於一九四○年創校，為地處台中市屯區之舊型學校。學校就目 前規模而言，全校共有三十八班，平均每個年級為六班，學生共有一千三 百六十三位，教師五十七位，含校長、行政人員共七十三位教職員。

社區過去多以耕作為主，形成農村風貌，民國六十年開始，中小企 業之製造與加工業興起，乃形成農工交織的景觀特色，也是社會由農村朝

向都市發展歷程的縮影。社區居民百分之六十以上具有高中以上之學歷；

百分之十左右為軍公教人員，百分之八十以上從事工商活動。至於外來遷 入人口占百分之八十以上。社區居民原本以眷村的眷屬為主，有部分原住 民亦選擇在此都市的邊緣生活。後因改建遷移，現在的社區居民中，外籍 配偶的人數有快速增加的趨勢，使外籍配偶子女的教育問題也漸為學校所 重視。

而 B 學校的學區中有一里長積極致力於社區總體營造之推動，因此常 藉著舉辦活動，邀請該社區與鄰近國中和國小協助或參與，提供兒童課外 學習、體驗實作的經驗，也增加學校與社區的互動機會。