研究對象與資料整理

第三節 第三節

第三節 研究對象與資料整理 研究對象與資料整理 研究對象與資料整理 研究對象與資料整理

本研究目的在探討當地居民與土地之間的互動、以及當代生態知識，訪談的 對象將設定如下：

壹 壹

壹 壹 .當地居民 當地居民 當地居民 當地居民

透過與當地居民的訪談與溝通，我們可以清楚的了解當地的文化背景與生活 方式。只有透過真正生活在惡地地景上的人群，我們才會了解真正的在地文化與 傳統知識，而不是官方的上對下的關係。

貳 貳

貳 貳 .行政人員 行政人員 行政人員 行政人員

原住民的族群地位在台灣的整個發展史上，屬於弱勢地位，過去由於政治 因素與國家體制的影響，處於邊緣地位的原住民族群鮮少有發聲的機會，如今 因為多元社會的來臨而開始展現原住民的文化意義，官方政策往往直接影響地 方的發展。

參 參

參 參 .其他專家人士 其他專家人士 其他專家人士 其他專家人士

這部分以學者與地方人士為主，學者的專業素養是可以提出許多正面建議，

而地方人士在其他區域的「經驗」，也可以提出一些在地人平常不容易發現的觀 點。綜合以上的建議，可以提出更多元、更全面的討論

肆、資料整理與分析

黃瑞琴（2004）指出，研究的終極活動是分析、詮釋以及呈現發現結果，然 而要從大量的資料中尋找出意義之所在，減少訊息的數量，辨別出對所研究之事 物具有重大意義之資料，並為展示資料所揭示的實質內容建立出架構，是進行質 化研究時最大的挑戰³⁶。研究者在資料分析的過程中或是完成研究報告初稿之 後，擬定與報導人保持一定程度的聯繫，或是請報導人協助閱讀報告初稿，並且 提供建議與意見，以作為研究者效度之檢核方式。

本研究採用直接訪談法、文件分析法與參與觀察法進行資料蒐集，如何有系 統的將大量的資料做系統性的歸類及整理相當重要。為了有系統的呈現這些整理 過的資料，筆者根據待答問題項目進行編碼，整理及分析的方法依序如下：訪談 資料轉譯與編碼、進行三角校正、進行分析比較與歸類，分別敘述說明如下：

一、訪談資料轉譯與編碼

（一）資料轉譯

研究者於每次的訪談結束之後，即將訪談內容轉譯為逐字稿或大綱紀錄於田 野筆記，分別記錄並比較其關聯性。根據研究目的以及待答問題，將訪談內容依 不同段落所代表的意義分別給予主題，例如「永續發展」、「生態知識」等等，再 將相似主題歸為同一大類。經由系統性的歸類，整理出重要的概念。

（二）編碼

有鑒於田野資料的龐大與繁雜，筆者會將田野筆記按照受訪人和日期給予編 碼。例如：960101-公 1，即表示筆者於民國 96 年 1 月 1 日訪談「公 1」之訪談 內容的紀錄。在受訪者的代碼部份，受訪者為公部門人員者，代碼即給予「公 1」、

「公 2」……；受訪者為當地居民者，代碼即給予「民 1」、「民 2」……；受訪 者為其他專家人士，代碼即給予「其 1」、「其 2」……。

36 黃瑞琴（2004）《質的教育與研究方法》，台北：心理出版社，頁 173-200。

二、進行三角校正

三角校正的基本假設是：任何單一蒐集資料方法、單一研究對象以及單一資 料來源均可能有所偏頗，研究者應該運用多種資料、多元方法相互檢驗，以確保 對於研究對象之深度了解﹔主要根據不同的研究方法、不同的資料來源、以及不 同的人員進行探究同一現象³⁷。

本研究的訪談對象包括：當地居民、公部門人員、其他人員等，以不同面向 的人看事情的角度來進行「人的校正」﹔在研究方法上，採用訪談法、文件分析 的研究方法同時進行以達成「方法的校正」﹔在資料分析方面，筆者資料來源有 訪談內容、公部門資料、官方文獻、當地居民組織的一些文宣品等，以多面向多 層次的資料收集方式來達成「資料的校正」。

三、進行分析比較與歸類

筆者將各類資料歸類之後，即開始對於相同類別之資料進行分析、比較，藉 此來獲得一致之結果或釐清不一致之處再尋求解答，反覆的分析及比較以確定結 果的一致性。甚至來回田野多次，就各主題或模糊的問題蒐集更多的資料來佐 證。將各主題有序的加以整理排列，以形成本研究主題之討論分析與結果。

37 胡幼慧（1996）《質性研究：理論、方法及本土研究實例》，台北：巨流出版社，頁 271-285。