研究對象說明

一．研究對象的選取

本研究的研究對象為 N 縣之九十七學年度國小四年級研究者任教導師班級 的學童，此校位處於城鎮中較為偏遠的地區，四周青山、農田環繞，學童家中大 多務農。學校本身屬於小型學校，全校只有六個班級，本班學生人數較少，只有 12 位，而六部影片觀看的學童都是同一群學生。

而選取此研究對象的主要考量為：國小四年級學童的年齡約在九到十一 歲，根據 Piaget 的認知發展論來看，此時期的兒童正處於具體運思期（約七至 十一歲），能做具體的思考行動，對事物能做推理思維，且具有良好的語言表達 能力，能夠思考問題並做出有效的反應。（Jean Piaget，1987；John Oates，

1999）此為考量原因之一。

而本研究所選取的對象是位於鄉下的小四生，首先，就小四生而言，什麼 是最重要的呢？2009 年日本醫學博士、攝影家山本敏晴曾應「天下雜誌教育基 金會」之邀，山本敏晴來台，請四十位國小四年級小朋友以「最重要的東西」為 題來作畫，而在幾乎沒有討論的情況下，一半以上的小朋友最重要的東西是家人 和朋友。（張靜文，2009）再如上所述，根據皮亞傑〈Jean Piaget〉的認知發展 理論，兒童的認知進展成階段性的發展，國小三、四年級的學童，發展階段已進 入具體操作期，而此階段的兒童，經過家庭、學校的群體生活，活動量及生活面 擴大，表現多樣化，觀察力比以前強，是脫胎換骨的多變化時期（呂燕卿，1996）

但由於此學校處於鄉下偏遠地區，陳惠珍（2003）認為由於偏遠地區因社會資 源上的分配不平等，導致此區的人們在資訊方面有比一般地區的流通及設備方面 的落後；許興讓（1997）研究偏遠地區與都市比較後也發現，位於偏遠地區的 學童文化程度較低、且學習意願也比較低，因此學童的休閒娛樂便以看電視為 主，尤以卡通是他們的最愛。而在其所擁有的世界觀方面，雖然此年紀──即十 歲的孩子研讀其他國家事物的興趣最高（Lambert & Klin berg，1967，轉引自王 錦蓉，2003），但沈坤宏（民 85）則認為我國國學童的世界知識仍嫌不足。

另外，在研究的進行當中，誠如 Measor（1985）所言，研究者與受訪者建 立和諧、真誠的關係，可以提高訪談內容的真實性，因此，若研究者與研究對象

的關係親密，訪談情況良好，將有助於研究的進行與資料的蒐集，故研究者選擇

G7

二．研究場域

（一）觀看影片時間、地點：

觀看影片的地點為科任教室，有桌椅、電視，設備俱全，每次觀看的時間 是週三上午的早自習「閱讀時間」，約有半個小時，看完 10 分鐘的影片後，還 有充分的時間留給學生畫圖。

在觀看影片之前不會事先告知影片的名稱，以免讓童有既定的想法或被影 片的名稱所左右；而觀看影片的順序則依照「法國瘋影動畫短片集 Part1~3」的 順序，依序為「短片集 Part1」的《海盜船與碰碰貓》、《非常小王子》、《一隻想 飛的貓》、「短片集 Part2」的《勇者》、《山頂上小屋咚咚搖》、以及「短片集 Part3」

《星空》，而且一次只看一部影片，以免混淆了學童的印象。

（二）訪談時間、地點

訪談的時間則是利用下課時間，或科任課（電腦課）時，一個一個約出來 逐一訪談；而訪談的地點則選在辦公室或是室外空間，而且都在觀看影片的當天 完成，因為擔心學童隔天就忘記了影片內容而影響了研究成果！