研究工具

本研究參酌相關文獻的問卷調查量表，依據研究目的，參考專家學者（錢玉玲，

2010；陳秀英，2013；李國勝，2005）之量表後作為本研究之研究工具。並將本研究所 使用工具定名為「高職僑生導師領導行為與學生學習滿意度之研究調查問卷」，問卷內 容共有三部份，第一部分為「僑生導師領導行為量表」，第二部份為「學習滿意度量表」，

第三部份為「個人基本資料」。茲將本研究量表說明如下。

ㄧ、問卷編製過程

本問卷透設計與編製過程中參閱相關文獻後，依據研究目的，參考專家學者之建 議，編訂研究工具。本研究整理相關文獻（李國勝，2005；錢玉玲，2010；陳秀英，2013；

潘怡愷，2016）訂定初步問卷，其內容分成三個部份：「導師領導行為量表」、「學習滿 意度量表」、「個人基本資料」。本問卷透過專家學者之意見進行修正，期望結果能作為 今後對於僑生學習之改進和參考。

二、研究工具檢驗

本研究整理相關文獻（李國勝，2005；錢玉玲，2010；）取用的「導師領導行為量 表」五個構面共計 20 題，來做為本研究測量僑生導師領導行為的工具。其內涵包含五 項分量表：魅力（共計 4 題）、激勵（共計 5 題）、個人關懷（共計 4 題）、介入管理（共 計 5 題）、權宜獎賞（共計 2 題）如表 3-4-1 所示。

李國勝（2005）的導師領導行為之轉型領導總量表之內部ㄧ致性係數（Cronbach α）

達.96，各分量表與總量表之間內部ㄧ致性係數（Cronbach α）分別為：魅力.87、激 勵.83、個人關懷.85、介入管理.71、權宜獎賞.77；故本量表具有良好的內部ㄧ致性信度。

其效度部份其因素負荷量分別為：魅力.60 以上、激勵.58 以上、個人關懷.51 以上、介 入管理.67 以上、權宜獎賞.66 以上；其各因素可以解釋的變異量分別為：魅力 15.94%、

激勵 14.25%、個人關懷 12.66%、介入管理 29.06%、權宜獎賞 32.50%；顯示此量表的 建構效度良好。

完成初步問卷後，研究者先與指導教授研討，因考量僑生對於題目解讀能力差異而

影響作答，首先先將題數進行調整，再找三位僑生就作答題目之認知狀態進行作答說

表：學習環境（共計 5 題）、教師教學（共計 6 題）、課程教材（共計 3 題）、人際關係

滿意度越低。

第三部份為「個人基本資料」依據研究需要共十五個題項，包括：性別、年齡、國 籍、年級、就讀科別、班導師性別、班導師任教科目、是否在臺有親友、未來規劃繼續 留臺升學、未來規劃繼續留臺工作、為了來臺就學才學華語、來臺就學前就已具備華語 溝通能力、來臺就學最主要目的是能學習一技之長、入學前曾從事與就讀科別之相關工 作經歷、來臺就學最主要目的是透過建教實習賺錢。

三、正式問卷

透過專家學者（如表 3-4-3）指導審議召開專家會議之後，將問卷初稿加以整理篩 選潤飾修正後調整為正試問卷。

表3-4-3 問卷研究工具學者專家組合表

姓 名 服 務 單 位 學術領域專長

程紹同 國立臺灣師範大學體育學系教授 運動管理學

錢紀明 國立臺灣師範大學體育學系副教授 運動管理學

陳安妮 長榮大學運動競技學系副教授 運動教育學