本研究採問卷調查法，對全國國小學童學校運動社團參與動機與 運動社會化做實際的了解。本研究工具分為三部分，第一部分為「個 人基本資料」；第二部分為「國小學童學校運動社團參與動機量表」；
第三部分為「國小學童運動社會化量表」。茲將內容說明如下：
一、個人基本資料
本研究調查的基本資料包括：性別、年級、運動社團項目、練 習時數、參與時間及額外運動時間等六個變項，來探討國小學童之 背景結構，以做為進一步分析討論的參考。
（一）性別：分為男、女。
（二）年級：分為四、五、六年級。
（三）運動社團項目：
1.球類（籃球、排球、足球、桌球、羽球、網球……）
2.競技類（田徑、游泳……）
3.舞蹈類（韻律、街舞、熱舞、民族舞……）
4.民俗體育（舞獅、扯鈴、陀螺……）
5.極限類（直排輪、溜冰、滑板、單車……）
6.技擊類（跆拳道、空手道、劍道……）
7.其他
（四）練習時數：將每週練習時數之長短，分為每週二小時以內、
每週二至六小時、每週六小時以上。
（五）參與時間：將學童參與學校運動社團時間之長短，分為「短 期」：未滿一學期；「中期」：一學期至一學年；「長期」：
一學年以上者。
（六）額外運動時間：除了學童體育課正課時間及參與運動社團
時間之外，將額外從事運動的時間，分為「有」：每週30 分鐘以上者；「無」：每週少於30分鐘者。
二、國小學童學校運動社團參與動機量表
（一）量表來源
本研究擬直接引用錢家慧（2007）所編製的「國小學童學校 運動社團參與動機量表」作為調查的工具，此量表共計25題。
（二）計分方式
採用李克特式四點量表，根據受試者對於參與運動社團動機 的情形，從「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同 意」分別給予4、3、2、1的分數。由於國小學童進行問卷填答時 容易出現趨中性，為避免出現過多無效問卷，故採四點量表予以 計分。得分愈高，表示其參與動機愈強；得分愈低則反之。
（三）量表內容
本量表共計25題，包括運動發展、自我挑戰、親和放鬆、成 就需求、運動樂趣五個因素構面。其中第3、7、8、10、20、22、
23題屬於運動發展因素，第2、4、5、15題屬於自我挑戰因素，第 11、12、13、14、24題屬於親和放鬆因素，第6、18、19、21、25 題屬於成就需求因素，第1、9、16、17題屬於運動樂趣因素。因 素分析結果，五個因素構面的解釋變異量分別為13.89%、13.80%、
13.77%、12.77%，及11.77%，整體量表可解釋的總變異量為66.01
％，顯示本量表具有良好建構效度，如表3-4所示。
表3-4 學童學校運動社團參與動機量表因素分析摘要表 分 量 表 題 目 解釋變異量%
運動發展 3,7,8,10,20,22,23 11.17
自我挑戰 2,4,5,15 13.80
親和放鬆 11,12,13,14,24 13.77 成就需求 6,18,19,21,25 12.77
運動樂趣 1,9,16,17 11.77
總 量 表 （共25題） 66.01
資料來源：臺北市內湖區國小高年級學童參與學校運動社團動機研究（40頁），
錢佳慧，2007，台北：臺灣師範大學。
（四）量表信度與效度
本研究以Cronbach’α信度分析法來考驗量表的內部一致性，以 錢家慧（2007）所編製的「國小學童學校運動社團參與動機量表」
的五個分量表來看，「運動發展」α 值為.88、「自我挑戰」α 值 為.83、「親和放鬆」α 值為.85、「成就需求」α 值為.85、「運動 樂趣」α 值為.78，此外，總量表的Cronbach’α 值為.95，顯示該量 表具有良好的信度，如表3-5所示。
表3-5 學童學校運動社團參與動機量表信度分析摘要表
分 量 表 題 目 Cronbach’α係數 運動發展 3,7,8,10,20,22,23 .88 自我挑戰 2,4,5,15 .83 親和放鬆 11,12,13,14,24 .85 成就需求 6,18,19,21,25 .85 運動樂趣 1,9,16,17 .78 總 量 表 （共25題） .95
資料來源：臺北市內湖區國小高年級學童參與學校運動社團動機研究（41頁），
錢佳慧，2007，台北：臺灣師範大學。
（五）預試信度
本研究以Cronbach’α信度分析法來考驗量表的內部一致性，預 試的結果，以五個分量表來看，「運動發展」α 值為.76、「自我 挑戰」α 值為.68、「親和放鬆」α 值為.75、「成就需求」α 值為.67、
「運動樂趣」α 值為.64，此外，總量表的Cronbach’α 值為.92，顯 示本量表具有良好的信度，如表3-6所示。
表3-6 學童學校運動社團參與動機量表再測信度分析摘要表 分 量 表 題 目 Cronbach’α係數 運動發展 3,7,8,10,20,22,23 .76 自我挑戰 2,4,5,15 .68 親和放鬆 11,12,13,14,24 .75 成就需求 6,18,19,21,25 .67 運動樂趣 1,9,16,17 .64 總 量 表 （共25題） .92
三、國小學童運動社會化量表
（一）量表來源
本研究量表擬直接引用自洪煌佳（2009）所編製的「學生參與 專項運動的運動社會化量表」作為調查的工具，此量表共計20題。
（二）計分方式
採用李克特式四點量表，根據受試者對於參與運動社團的運 動社會化情形，從「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非 常不同意」分別給予4、3、2、1的分數。由於國小學童進行問卷 填答時容易出現趨中性，為避免出現過多無效問卷，故採四點量 表予以計分。得分越高，表示其社會化程度越高；得分愈低則反 之。
（三）量表內容
本量表包括家庭、學校、同儕、社區、大眾媒體五個因素構 面。其中第9、10、11、12題屬於家庭因素，第5、6、7、8題屬於 學校因素，第1、2、3、4題屬於學校因素，第16、17、18、19、
20題屬於社區因素，第13、14、15題屬於大眾媒體因素。因素分 析結果，五個因素的解釋變異量分別為11.95%、11.25%、10.27%、
10.22%，及9.54%，整體量表可解釋的總變異量為53.23％，顯示 本量表具有良好建構效度，如表3-7所示。
表3-7 學童運動社會化量表因素分析摘要表
分 量 表 題 目 解釋變異量% 家 庭 9,10,11,12 11.95 學 校 5,6,7,8 11.25 同 儕 1,2,3,4 10.27 社 區 16,17,18,19,20 10.22 大眾媒體 13,14,15 9.54 總 量 表 （共20題） 53.23
資料來源：“學生剣道選手的運動社會化之研究”，洪煌佳，2009，東師體育，15，
12-20。
（四）量表信度與效度
本研究以Cronbach’α信度分析法來考驗量表的內部一致性，以 洪煌佳（2009）所編製的「學生參與專項運動的運動社會化量表」
的五個分量表來看，「家庭」α 值為.84、「學校」α 值為.74、「同 儕」α 值為.75、「社區」α 值為.79、「大眾媒體」α 值為.74，
總量表的Cronbach’α 值為.90，顯示該量表具有良好的信度，如表
3-8所示。
表3-8 學童運動社會化量表信度分析摘要表
分 量 表 題 目 Cronbach’α係數 家 庭 9,10,11,12 .84 學 校 5,6,7,8 .74 同 儕 1,2,3,4 .75 社 區 16,17,18,19,20 .79 大眾媒體 13,14,15 .74 總 量 表 （共20題） .90
資料來源：“學生剣道選手的運動社會化之研究”，洪煌佳，2009，東師體育，15，
12-20。
（五）預試信度
本研究以Cronbach’α信度分析法來考驗量表的內部一致性，預 試的結果，以五個分量表來看，「家庭」α 值為.84、「學校」α 值 為.70、「同儕」α 值為.82、「社區」α 值為.73、「大眾媒體」α 值 為.66，此外，總量表的Cronbach’α 值為.91，顯示本量表具有良好 的信度，如表3-9所示。
表3-9 學童運動社會化量表再測信度分析摘要表
分 量 表 題 目 Cronbach’α係數 家 庭 9,10,11,12 .84 學 校 5,6,7,8 .70 同 儕 1,2,3,4 .82 社 區 16,17,18,19,20 .73 大眾媒體 13,14,15 .66 總 量 表 （共20題） .91
第四節 研究流程
本研究流程，首先進行相關問題背景探討後確定研究主題，然後 建立研究動機與研究目的，再確定研究範圍，進行相關文獻蒐集，建 立研究架構後編製問卷，以著手實施問卷調查。接著回收問卷進行資 料處理，分析與討論，最後提出研究結論與建議。如圖 3-2 所示：
圖3-2 研究流程圖
蒐集相關文獻
確定研究範圍 確定主題
建立研究架構
問卷編製及預試
正式問卷施測
資料處理
分析與討論
資料編碼
提出結論與建議