研究工具

本研究使用「藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材基本資料表」以及

「藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表」做為研究工具，在基 本資料表中，包含有編號、作品名稱、詞曲創作者、樂曲解說、時代風格、曲目 時間、樂曲類型、原曲或編曲、編曲者、譜例的呈現、有聲資料、演出型態、學 習單、音樂要素的認知、教學法、教學時間、頁數、頁碼，僅以康軒版（七上）

第一冊「用愛彌補」為範例呈現於表3-3-1。

表3-3-1 藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材基本資料表範例

編號 康71-2-1

作品名稱 用愛彌補

作者 涂敏恆

解說 3 行

時代風格 N/A

曲目時間 1’34”

類型 華/台

原曲/編曲 原曲

編者 無

譜例 全主

有聲資料 C 全

演出型態 獨唱、重唱、齊唱、合唱

學習單 有

音樂要素 無

教學法 簡介

44

教學時間 45 分

頁數 2 頁

頁碼 P.62-63

圖3-3-1 康軒版七上第一冊藝術與人文教科書欣賞曲《用愛彌補》內容

一、 編號：欣賞曲目分析類目表編號共4 碼，如：翰 71-2-1，第一碼代表版本

（翰為翰林版，康為康軒版，南為南一版），第二碼代表冊數（61 代表六上，

62 代表六下，71 代表七上，72 代表七下），第三碼代表單元，第四碼代表 該單元中欣賞曲目的流水號。

二、 名稱：欣賞曲目的名稱。

三、 作者：作者的姓名。

四、 解說：樂曲欣賞前的說明長度，以課本中所呈現的文字行數計算，未滿一 行以一行計算。

五、 時代風格：曲目的創作時期，「中」表示中世紀，「文」表示文藝復興時期，

45

「巴」表示巴洛克時期，「古」表示古典時期，「浪」表示浪漫時期，「印」

表示印象樂派，「現」表示現代樂派，「當」表示當代音樂，「N/A」表示非 屬西洋古典音樂之時代風格。

六、 曲目時間：教科書中所附CD 、VCD 與 DVD 之欣賞曲的時間長度。

七、 類型：分為九種樂曲類型，「古」代表西洋古典音樂，「華/中」表示中國傳 統音樂，「華/台」表示台灣音樂，「華流」表示華語流行音樂，「西流」表 示西洋流行音樂，「宗」表示宗教音樂，「新」表示新型態音樂。其下又分 為四類，「新/爵」表示爵士樂，「新/影」表示電影配樂，「新/音」表示音樂 劇音樂，「新/新」表示新世界音樂。

八、 原曲或編曲：是否經過改編。

九、 編者：欣賞曲目改編者的姓名。

十、 譜例：是否附有譜例。「無」表示無附譜例，「主」表示只呈現主題，「全主」

表示呈現全曲主旋律，「主+伴」表示呈現主題與伴奏。

十一、 有聲資料：欣賞曲目CD 及 VCD、DVD 的呈現：「C 無」表示無 CD，「C 片」表示CD 只呈現樂曲片段，「C 全」表示 CD 呈現樂曲全曲，「V 片」

表示VCD 只呈現樂曲片段，「V 全」表示 VCD 呈現樂曲全部內容，「D 片」表示DVD 只呈現樂曲片段，「D 全」表示 DVD 呈現樂曲全部內容。

十二、 演出形態：根據各版本所附的CD 及 VCD、DVD，若無，則依教師手 冊提示。

十三、 學習單：課本中是否附有學習單的設計。

十四、 音樂要素：音樂要素的認知，包括旋律、和聲、節奏、音色、織度、曲 式、力度等的介紹與說明。

十五、 教學法：採用的教學方式，「主題」代表主題欣賞法、「讀譜」代表讀譜 欣賞法、「分析」代表分析欣賞法、「技巧」代表技巧欣賞法、「比較」

代表比較欣賞法、「複調」代表複調音樂欣賞法、「歌樂」代表歌樂欣賞 法、「簡介」代表簡介欣賞法、「繪輔」代表繪畫輔助法、「律輔」代表

46

律動輔助法、「戲輔」代表戲劇輔助法、「資輔」代表資訊輔助法、「問」

代表問答法、「小組」代表小組討論法。

十六、 教學時間：教師手冊中所指示的欣賞曲目教學時間。

十七、 頁數：欣賞教材在教科書中所佔之頁數 十八、 頁碼：欣賞教材在教科書中之頁碼編號。

在「藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表」中，分析的類 目歸類為三大項，分別為順序性、繼續性與銜接性。分別就基本資料表中的內容 來探討課程銜接，對六、七年級音樂欣賞教材進行銜接評析，如表3-3-2 所列。

47

表3-3-2 康軒版藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表 順序性(sequence)：指學習內容出現時次序上的安排、內容的邏輯性、難易程度、

時代趨勢、學習心理發展、階段性、學習活動先後等因素。

康軒版之順序性為何？ □ 佳 □ 尚可 □ 不佳 說明：

繼續性(continuity)：指在不同課程內容、教學活動中重複相同的概念、價值、

理論、類似的內容，甚或相同的題材、技能和性質。

康軒版之繼續性為何？ □ 佳 □ 尚可 □ 不佳 說明：

銜接性(articulation)：指兩個課程內容在距離上較短、關係上較密切、性質上較 近，有較好的關聯、不脫節，使學生的學習效果更佳。

康軒版之銜接性為何？ □ 佳 □ 尚可 □ 不佳 說明：

48